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自從2007年教育學考研改為全國統(tǒng)考以來，教育學這一科目的考試范圍擴展為五門，至少涉及五本厚厚的教材。盡管教育學考研不用考數(shù)學，但是，如此廣泛的考試范圍讓廣大考生、尤其是跨專業(yè)備考的考生都面臨一個共同的問題：面對如此繁多的復(fù)習內(nèi)容，教育學考研復(fù)習應(yīng)該從何入手，才能使得自己的復(fù)習事半功倍呢？

從容應(yīng)對教育學考研有兩個關(guān)鍵點：

一個是選擇優(yōu)質(zhì)的考研復(fù)習資料，二是選擇高效的復(fù)習方法。

考研出題的依據(jù)是考研大綱，因此，為了更加緊密地結(jié)合大綱、更加有效地進行復(fù)習、節(jié)省時間，考研復(fù)習的核心材料不應(yīng)是課本，而應(yīng)該是各類解析考研大綱的復(fù)習資料。然而，市場上各類考研大綱的解析種類繁多，如何在魚龍混雜的各類書籍中選擇出條理清晰、應(yīng)試性強的輔導用書？

就教育學考研而言，一本好的大綱解析類輔導用書必須有以下幾個特征：

一、內(nèi)容編排嚴格按照教育學考研大綱。大綱是考研出題的范圍和依據(jù)，大綱解析必須嚴格依照大綱來編排。

二、必須突出知識框架。掌握知識框架是深刻理解知識、輕松把握內(nèi)容的必要步驟，只有掌握了知識框架，才不會“只見樹木，不見森林”，從而對知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系有一個整體性的鳥瞰。

三、應(yīng)當突出重點和難點，并給出相應(yīng)的提示。大綱解析類的輔導用書的作用之一就是將考試大綱中的重點和難點清楚地告訴考生，從而使他們有明確的復(fù)習方向。

復(fù)習方法因人而異，但是，就教育學的復(fù)習而言，有這樣幾點的共有的特征：

一、將每一個考點條分縷析。考研大綱中給出的考點都是概括、籠統(tǒng)的，而考研試卷上總是將籠統(tǒng)的問題加以細化進行測試，因此，考生應(yīng)該參照相應(yīng)的復(fù)習資料，將復(fù)習細化到每一個具體的問題。以教育學原理這一科目第二章“教育及其產(chǎn)生與發(fā)展”為例。在“關(guān)于教育起源的主要觀點”中，考試大綱只是籠統(tǒng)地提到了“生物起源說”、“心里起源說”和“勞動起源說”，并沒有具體講解每個觀點的內(nèi)涵。因此，考生要將考綱提到的問題進行具體化，具體理解每一個觀點的代表人物、主要觀點、優(yōu)點及其不足。

二、提綱挈領(lǐng)，形成知識框架。很多備考教育學的考生在復(fù)習時都有這樣的感受：一打開書本，就覺得自己什么知識都熟悉、都理解；但是一合上書，就什么知識都回憶不起來了。這是由于考生在復(fù)習的時候過于注重復(fù)習具體的知識內(nèi)容，而忽略了整體知識框架的構(gòu)建。只有構(gòu)建起知識框架并且進行有意識地記憶，才能在腦海中形成整體知識的框架圖。