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學(xué)生是研究生培養(yǎng)體系里的主體，更是即將走入社會的新生力量。在種種關(guān)于研究生培養(yǎng)制度的討論中，比較常見的是主管部門的文件、來自專家的意見、一線教師的聲音，而作為主體的學(xué)生，似乎只是在被動地接受著制度的安排。今天，就讓我們從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，進(jìn)一步厘清我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

來自金錢的壓力

短則兩三年，長則五年甚至更久，讀研對于學(xué)生而言，不僅僅需要投入寶貴時間，還要面臨來自金錢方面的壓力。畢竟，潛心學(xué)術(shù)與科研，需要基本的物質(zhì)保障。

“連我們老師都說，現(xiàn)在學(xué)生讀研、讀博的壓力比十多年前他們讀書時的壓力大多了，因為那時大家都窮，哈哈。”接受采訪時，北京某“985工程”高校文科類碩士生李熙這樣告訴記者。

李熙表示，自己每個月的補(bǔ)助只有700元，幫導(dǎo)師做助教還有500元。他隨即補(bǔ)充：“但不是每學(xué)期都有助教的工作可以做。”這樣算起來，每個月的補(bǔ)貼只夠李熙吃飯，“其余的生活開支還是要靠爸媽給的生活費(fèi)”。

與其他已經(jīng)工作的同學(xué)相比，李熙有時會覺得，自己不該讀研，更不應(yīng)該“一條道走到黑”地還打算繼續(xù)讀博。“沒辦法啊，誰讓自己喜歡這個專業(yè)呢。”李熙感慨道。

相比之下，理工科，尤其是工科類的研究生在經(jīng)濟(jì)方面的壓力稍微小一些，因為在實驗室?guī)屠蠋?ldquo;干活”可以為他們帶來一些收入。曾在中科院某研究所讀研的小劉告訴記者，兩年前，他每個月能拿到手的補(bǔ)貼有兩千多元，對于生活一向節(jié)儉的他來說，是足夠用了。不過，對于在讀書階段已經(jīng)成家的一些博士生來說，兩千元左右的補(bǔ)貼還是不夠孩子的“奶粉錢”。考慮過外出兼職又怕影響自己在實驗室的表現(xiàn)，對于這部分研究生來說，情況有些棘手。

實際上，如何提高研究生待遇，讓他們在22～28歲這一關(guān)鍵的人生時期得以安心、潛心地進(jìn)行科研，已經(jīng)是許多高校教師、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師們極為關(guān)注的話題。

國家也已從經(jīng)濟(jì)層面著手調(diào)整研究生培養(yǎng)體系，從2014年秋季學(xué)期起，所有被納入國家招生計劃的新入學(xué)研究生開始全部自費(fèi)。而此前，研究生多以公費(fèi)生為主，而且獎學(xué)金額度較低。取消公費(fèi)生的同時，各地也出臺了新的研究生收費(fèi)實施辦法，在開始收繳學(xué)費(fèi)的同時，向所有符合條件的全日制研究生提供研究生國家助學(xué)金，以及各種獎學(xué)金。在理想的環(huán)境下，博士生能拿到3萬元國家獎學(xué)金，平均每月2500元的收入。但是，畢竟僧多粥少。譬如李熙，去年拿到了2萬元的國家獎學(xué)金，但他也坦率地承認(rèn)，這在他們學(xué)院里是“獨(dú)一份”。

廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮認(rèn)為，就解決博士生生活層面的問題而言，補(bǔ)助的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在3000元至5000元之間，但是，現(xiàn)在能達(dá)到3000元補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的高校、科研機(jī)構(gòu)極為少見，通常在1000元至2500元之間，最低甚至僅維持在1000元左右。

2013年3月，全國政協(xié)委員、北京交通大學(xué)教授鐘章隊提交了自己關(guān)于關(guān)注博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高博士生待遇的提案，起因在于優(yōu)秀人才出國深造或者進(jìn)企業(yè)謀求高薪高職的社會現(xiàn)象。在這種情況下，作為國內(nèi)首位研究GSM-R鐵路無線通信專家、國家重點(diǎn)實驗室負(fù)責(zé)人的鐘章隊也會為博士生招生而感到頭疼。在他看來，提高博士生待遇才能真正吸引優(yōu)秀人才繼續(xù)讀博，從事基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性研究。他表示：“目前科研項目只允許不到10%的總經(jīng)費(fèi)用于博士生勞務(wù)費(fèi)或津貼上，這一規(guī)定大大限制了博士生待遇的提高，可以提高到50%以上。”

“換湯不換藥”的課程

一直以來，學(xué)生們對于研究生課程的吐槽都不少。同一門課，“概論”改“專題”的情況并不少見。而這樣的體會，一所學(xué)校的“土著”往往體會更加深刻。

上海某高校一位不愿意透露姓名的女生告訴記者，作為本院保送讀研的學(xué)生，在她看來，學(xué)院為本科生開設(shè)的專業(yè)課與碩士的專業(yè)課幾乎完全相同，是“換湯不換藥”，多年前師兄、師姐做的課堂筆記可以一傳再傳。

她這樣向記者描述自己的研究生課程：“老師不變，內(nèi)容不變，只是課程名稱有所變化罷了。還有一個變化在于所謂的自由度更大了，老師只是安排學(xué)生分組完成討論、作報告，之后再簡單點(diǎn)評一下。我們的任務(wù)比以前更辛苦了，但并沒有感覺學(xué)到更多東西。”

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，課程少，內(nèi)容水，有效學(xué)習(xí)時間短，這是人文社科類研究生們的普遍感受。在這種情況下，學(xué)生們往往作兩種情況應(yīng)對：一心要在學(xué)術(shù)這條路上深造的學(xué)生會自由利用多出來的空閑時間閱讀專業(yè)書籍、參加各種讀書會;不打算繼續(xù)深造、有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生則積極尋找實習(xí)機(jī)會，忙著為自己日后投向人才市場的簡歷增添幾筆履歷。而理工類的學(xué)生則大多表示，泡實驗室、干活是他們的日常生活，雖然課程不多，但實際上做科研的時間并不少。