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教育部副部長(zhǎng)杜占元10月18日在中國(guó)研究生院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)2014年國(guó)際論壇上說(shuō)，自1981年我國(guó)學(xué)位制度建立以來(lái)，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬(wàn)人，碩士研究生426萬(wàn)人，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。

從媒體報(bào)道看，教育部是把研究生規(guī)模的快速擴(kuò)大作為重要的教育成績(jī)，而且，很可能進(jìn)一步加快發(fā)展研究生教育，因?yàn)?ldquo;我國(guó)大學(xué)生規(guī)模超過(guò)其他國(guó)家，但高層次人才培養(yǎng)方面無(wú)論與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。我國(guó)目前在學(xué)研究生總數(shù)約為170萬(wàn)人，大致相當(dāng)于美國(guó)上世紀(jì)80年代注冊(cè)研究生的規(guī)模。2012年我國(guó)博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬(wàn)人，約為美國(guó)的40%；碩士生畢業(yè)總數(shù)為56萬(wàn)余人，不到美國(guó)的70%”。教育部門(mén)列出這組數(shù)據(jù)，似乎想為研究生教育大規(guī)模發(fā)展做辯護(hù)，也為進(jìn)一步擴(kuò)大研究生教育規(guī)模做鋪墊。筆者認(rèn)為這值得警惕。

發(fā)展研究生教育，當(dāng)然很有必要，但如果過(guò)度重視規(guī)模和數(shù)量，而忽視研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和特色，以及研究生教育和社會(huì)需求的接軌，那么只會(huì)制造研究生泡沫。

事實(shí)上，我國(guó)的研究生教育泡沫已經(jīng)出現(xiàn)，而且有越吹越大之勢(shì)。我國(guó)高校曾在2009年前后降低研究生擴(kuò)招的幅度(控制在5%以?xún)?nèi))，但近年來(lái)借研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因?yàn)樽非?ldquo;教育GDP”的思維未變。現(xiàn)階段研究生的數(shù)量，就是教育部門(mén)和高校的重要“GDP數(shù)據(jù)”。不少高校認(rèn)為，只有大辦研究生教育，甚至做到研究生規(guī)模超過(guò)本科生規(guī)模，才是學(xué)校高水平的表現(xiàn)。

面對(duì)近年來(lái)旺盛的考研熱，高校擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，也有充足的“底氣”。而且，相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，大幅擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士招生，是更方便、更賺錢(qián)、更能增加學(xué)校的研究型大學(xué)味道的事。但他們沒(méi)有想過(guò)，為什么研究生報(bào)考這么熱？考研熱，最直接的原因是大學(xué)生就業(yè)難，一些學(xué)生把考研作為就業(yè)的“避風(fēng)港”，加之我國(guó)社會(huì)存在“學(xué)歷情結(jié)”，于是考研成為很多大學(xué)本科畢業(yè)生的出路。可這并非好的出路，把考研作為就業(yè)的避風(fēng)港，那么，研究生畢業(yè)找不到工作怎么辦？認(rèn)為提高學(xué)歷就能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可沒(méi)有與學(xué)歷相匹配的真實(shí)能力，最終會(huì)讓學(xué)歷貶值，也讓研究生教育貶值。

這些問(wèn)題，教育部門(mén)和高校并非不清楚，但要扭轉(zhuǎn)擴(kuò)張趨勢(shì)，面臨強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)利益的阻力，包括：如果縮小研究生招生規(guī)模，大學(xué)本科畢業(yè)生的出路就會(huì)進(jìn)一步減少(考研是本科畢業(yè)學(xué)生的重要出口之一，2013年，我國(guó)研究生招生61.14萬(wàn)人，比上年增加2.17萬(wàn)人，增長(zhǎng)3.68%)；有的高校還想進(jìn)一步升格，辦學(xué)術(shù)性大學(xué)，希望增設(shè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。

在這種情況下，筆者認(rèn)為，教育部門(mén)要對(duì)研究生發(fā)展結(jié)合國(guó)家人才的實(shí)際需求、高校辦學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)決策。當(dāng)初大學(xué)擴(kuò)招時(shí)，也是拿發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)人口每10萬(wàn)有2萬(wàn)左右的數(shù)據(jù)，來(lái)論證我國(guó)擴(kuò)大高等教育規(guī)模的必要性，直到今天，還有很多人認(rèn)為我國(guó)大學(xué)文化人口并不多，10萬(wàn)人只有1萬(wàn)不到，而美國(guó)10萬(wàn)人里有本科學(xué)歷者達(dá)2.4萬(wàn)，如果簡(jiǎn)單對(duì)比，會(huì)得到我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模的結(jié)論，可是這需要全面分析美國(guó)的情況，美國(guó)GDP中，服務(wù)業(yè)附加值的貢獻(xiàn)占80%，而我國(guó)服務(wù)業(yè)的附加值僅占GDP的45%，而服務(wù)業(yè)是容納大學(xué)生最多的行業(yè)。服務(wù)業(yè)不發(fā)達(dá)，是造成我國(guó)大學(xué)人口比例不高，但大學(xué)生就業(yè)卻十分困難的重要原因。如果不顧這個(gè)事實(shí)，盲目擴(kuò)大高等教育規(guī)模，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。