• 2026考研英語全程班 6班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

近日，一份名為《全國掛科率最高的185所學校》的排行榜在網(wǎng)絡(luò)上迅速走紅。中國科學技術(shù)大學位居排行榜的首位，掛科率最低的是華北水利水電大學，僅為0.1%。

對此，有大學老師表示，如果按百分比算，中國科大的99.06%的掛科率實在太嚇人了。不過，在掛科率排行榜上列第四的東北師范大學的老師介紹，這種消息沒有依據(jù)不必輕信。

“沒有掛科的大學，便不是完整的大學”，這幾乎成了現(xiàn)代高校學子的一種共識。

其實，掛科就是考試不及格的意思，衍生自“掛了”一詞。如果某一科目不及格，大學生常說某某科目“掛了”，漸漸便產(chǎn)生出了“掛科”這個說法，并在大學生中口口相傳。

實際上，掛科直接影響到大學生的成績排名，使其與獎學金、助學金、競選班干部、保研等失之交臂；大學生得知掛科，都是在期末考試后的暑、寒假里，這樣掛科會對他們進行長時間的身心折磨，產(chǎn)生羞愧、恐懼、痛苦、自暴自棄等不良情緒。

另外，掛科多的大學生還有可能出現(xiàn)沒有學位證、畢業(yè)證，甚至被退學等極端情況發(fā)生，給本人和家庭帶來痛苦。

網(wǎng)絡(luò)版“掛科排行”在京院校北航居首

去年畢業(yè)前夕，某大學的大學生專門拍攝了一組畢業(yè)照，照片上的大學生們，穿著學士服或靠或掛在樹上，這組照片起名為“自掛東南枝”。如此看來，掛科，確實是大學生最害怕的噩夢。

在網(wǎng)上發(fā)布高校掛科率排行榜的，也是一位大學生。發(fā)布者謝夢非是武漢大學計算機學院2010級學生，他研發(fā)了的微信公共賬號“大學助手”，學生可對其關(guān)注并提供所在大學信息。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查，“大學助手”目前在大學生中使用比較廣泛，武漢大學3萬學生中1.7萬人使用，而南京大學1萬在校生中大約有一半人使用該軟件。

發(fā)布者稱，高校掛科率排行榜通過學校學生成績網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，就可在“大學助手”中查看學科成績。同時這個過程中研發(fā)者也獲取了查詢者的成績信息，由此統(tǒng)計出該排行榜。排行榜的發(fā)布者稱這是通過對全國3049所高校的學生期末成績調(diào)查所得出的一份掛科數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

這份排行榜上，列出了185所大學的名次，前28所大學掛科率都在90%以上。而北京地區(qū)排在前五十名的大學包括北京航空航天大學、北京大學、中國傳媒大學、北京交通大學和北京林業(yè)大學，分別位于榜單的第九位、第十八位、第三十一位、第三十五位和第三十七位。

那么，相關(guān)高校又是如何看待掛科率排行榜的呢？

長春大學教務(wù)部門的老師稱，如果按百分比算，中國科大的99.06%的掛科率實在太嚇人了，認為此信息為虛假信息。另外，長春大學從來就沒做過關(guān)于掛科方面的調(diào)查，也沒有任何機構(gòu)通過長春大學進行調(diào)查過掛科方面的信息，也從未聽說過有“大學助學”的軟件。

在掛科榜上排第四的東北師范大學表示，該校并未做過任何類似的調(diào)查，也沒有任何機構(gòu)通過東北師范大學做過類似的調(diào)查，97.34%的掛科率從何處而來，又代表著什么，無從得知。

不適應(yīng)大學生活 大一新生容易掛科

實際上，掛科在全國各個高校普遍存在。

武漢一所高校曾招收了一個少年班，大一上學期期末，全班所有學生都出現(xiàn)了掛科。大一下學期開學時，十幾位家長陪同返校，在和學校交流過程中，家長們了解到，缺少自我約束的管理能力和自控力，是大一新生容易掛科的原因。

華中科技大學輔導員易老師表示，大學和中學學習方法不同，大學期間老師不會時刻監(jiān)督學生完成學習任務(wù)，也沒有家長監(jiān)督，一些大一新生不適應(yīng)大學的學習方式，平日里過于輕松，加之對學習缺乏主動性，學習的態(tài)度不認真，只是在期末考試前臨時抱佛腳，因此出現(xiàn)了掛科現(xiàn)象。

另外，一些大一新生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，缺少自我約束的能力和自控力，深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，將大好的學習時光荒廢掉，期末掛科也是必然。早在2009年，華中師范大學被勒令退學的13名學生中，絕大多數(shù)是源于沉迷網(wǎng)絡(luò)，不聽勸阻屢教不改，因此落得退學的下場。

掛科還容易出現(xiàn)在大三學生中間。正在讀醫(yī)學類大三的小錢，大三上學期是掛科最慘的一學期，總共掛了兩門課，當?shù)弥�期末掛科時心里是很痛苦和難過的。一方面害怕因為掛科對畢業(yè)成績有影響，另一方面感覺無法向父母交代。但只能接受現(xiàn)實，在寒假里要復習學過的知識，總感覺有事情時刻壓在心里，希望開學的補考能順利通過，如果補考再不通過就會有降級的可能。小錢表示，剛上大學時，對這個新環(huán)境感到陌生，沿襲中學時對待學習的態(tài)度，認真聽講、專心讀書和學習知識，所以不至于掛科。到了“大三”，一下子放松下來了，每天花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，等到期末考試之前，突擊已經(jīng)不管事了。

北京大學一位教師表示，大學學習課余生活豐富多彩，各種社團、學生組織眾多，許多學生在課余活動中分散大量精力而減少學習時間，甚至有些學生逃課去為這些組織工作，精力外流，導致無心學習。另外，大三學生中談戀愛的比例比較高，一部分大學生不能從戀愛中獲取積極向上的力量，在情感世界里迷失了自己，為處理戀愛中的瑣事浪費了過多的精力，不能正確對待戀愛和處理戀愛與學業(yè)之間的關(guān)系，使戀愛成為影響學習的阻礙并很難抽離其中，占用了過多的學習時間不能保證完成學習任務(wù)，從而導致掛科。

文科生學理科吃力掛科學科高數(shù)第一

不管掛科率排行榜數(shù)據(jù)是否真實可靠，高校之間、學科之間，掛科還是有些差別的。

據(jù)有關(guān)資料顯示，一般而言，理工科掛科要高于文科。而從學生所掛科目的類別來看，按照掛科數(shù)量由多到少的順序，依次為數(shù)學類、經(jīng)濟類、人文社科類、管理類、外語類。其中數(shù)學位于首位。對此，學生們普遍的看法是數(shù)學學科難度系數(shù)較大，需要花費更多的時間和精力。

掛科的本質(zhì)是學校對教師教學質(zhì)量的評估方式。某大學人文學院參照美國麻省理工大學教學設(shè)計，在新聞系等文科專業(yè)中開設(shè)了微積分、宏微觀經(jīng)濟學等必修課，在這類課程上，文科生多數(shù)反映比理科類學生學習同類課程要更吃力一些。但相應(yīng)的是，考試試題也相對要容易一些。盡管如此，還是會造成一些學生掛科。

其實，掛科在歐美教育發(fā)達國家更為普遍，這源于這些國家“寬進嚴出”的教學理念。有數(shù)據(jù)顯示，在美國只有60%的大學生能夠在6年內(nèi)畢業(yè)。在英國，甚至也出現(xiàn)了“最難畢業(yè)大學排行榜”，榜單上前十位沒有劍橋、牛津兩所大學，居前三位的是博爾頓大學、倫敦南岸大學和倫敦城市大學。一項資料顯示，澳門大學過去幾年招收的23名大陸學生，只有8名準時畢業(yè)。

北京某大學教授表示，學生的最重要使命就是學業(yè)，良好的學習成績與個人的付出和努力是密切相關(guān)的。學生更應(yīng)該努力完成學業(yè)，投入較多時間和精力的學生能更好的鞏固所學知識，加強對知識的理解和記憶，掌握所學內(nèi)容，自然會取得理想的成績，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。用自己的努力和掛科說再見，以優(yōu)秀的成績順利畢業(yè)，這樣的大學才是最完整、最值得驕傲的。

掛科也是隱私

對于最近網(wǎng)絡(luò)上傳播關(guān)于網(wǎng)民公布100多所大學同學掛科率的問題，首先要做的是去核實信息究竟是否確實，這是值得懷疑的。從一般道理來講，公民個人是沒有權(quán)利去調(diào)查全國那么多所大學同學的成績記錄的，如果調(diào)查也存在一個是否合法的問題，這件事情我們應(yīng)該首先質(zhì)疑它的真實性。

當然，通過這件事情也可以看到目前互聯(lián)網(wǎng)上信息傳播質(zhì)量的問題，傳播秩序的問題，的確存在很多的混亂。有些是由于一些網(wǎng)民個人的網(wǎng)絡(luò)道德問題，有些是因為由于網(wǎng)絡(luò)公司引起的，還有一些是屬于行政或者法律是否健全監(jiān)管到位的問題。作為公民來講，當看到網(wǎng)絡(luò)信息時，應(yīng)該首先去質(zhì)疑是否真實。公民不必把這件事情盲從、盲信、盲傳。我們的監(jiān)管部門也應(yīng)該加強管理和監(jiān)督。每個公民在網(wǎng)上發(fā)表言論這是他的權(quán)利。但是如果損害社會公共利益，就要按相關(guān)的法律法規(guī)有所警制。但是對于我們個人以及相關(guān)大學來說，我們沒有義務(wù)對他的言論進行回復，畢竟真的假不了，假的真不了。

現(xiàn)在社會存在用人盲區(qū)，盲目追求高學歷、證書。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，社會的用人選材有既定的規(guī)律可循，所以，每個同學都應(yīng)該根據(jù)自身的條件，找到適合自己的特長，不必求全、求高、求大。正確看待我們的高等教育，加強高等教育的針對性、層次性，教育的質(zhì)量就會有所改善。