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2022考研教育學專業基礎綜合考試大綱

Ⅳ. 考查內容

教育心理學

【考查目標】

1. 識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。

2. 理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3. 運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。

一、教育心理學概述

(一)教育心理學的研究對象

(二)教育心理學的研究任務

(三)教育心理學的歷史發展

1. 教育心理學的起源

2. 教育心理學的發展過程

3. 教育心理學的研究趨勢

(四)教育心理學的原則與方法

1. 教育心理學研究的基本原則

2. 教育心理學研究的主要方法

3. 教育心理學研究方法的綜合化趨勢

二、心理發展與教育

(一)心理發展一般規律與教育

1. 認知發展的一般規律與教育

2. 人格發展的一般規律與教育

3.自我的發展與統一性的建構

自我發展概述;自我概念與自尊的發展;同一性的發展與建構。

(二)認知發展理論與教育

1. 皮亞杰的認知發展階段理論

2. 維果茨基的文化歷史發展理論

3. 布朗芬布倫納的生態系統理論

4. 認知發展理論的教育啟示

(三)社會化與人格發展理論與教育

1. 艾里克森的心理社會發展理論

2. 科爾伯格的道德發展階段理論

3. 布朗芬布倫納的生態系統理論

4.社會化與人格發展理論的教育含義

(四)心理發展的差異與教育

1. 智能差異與教育

2. 人格差異與教育

3. 認知方式差異與教育

4. 性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

(一)學習的一般概述

1. 學習的科學含義及其生物與社會意義

關于學習的定義;學習的生物與社會意義。

1. 學習與腦

神經元的結構與功能;經驗、環境對腦發育的作用;語言、閱讀與腦發育;記憶力與大腦分工等。

3. 學習的分類體系

學習主體分類;學習水平分類;學習性質分類;學習結果分類。

(二)學習的聯結理論

1. 經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗;經典性條件作用的主要規律;華生對經典條件作用的發展;經典性條件作用的教育應用。

2. 操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說;斯金納的經典實驗及行為分類;操作性條件作用的主要規律;程序教學與行為矯正。

3. 觀察(社會)學習理論

觀察學習的早期探索;班杜拉的經典實驗與發現;觀察學習的基本過程與條件;觀察學習理論的教育應用。

(三)學習的認知理論

1. 早期的認知學習理論

格式塔學派的完形—頓悟說;托爾曼的認知——目的說;早期認知學習理論的啟示。

2. 布魯納的認知一發現說

認知學習觀;結構教學觀;發現學習。

3. 奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。

4. 加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。

(四)學習的建構理論

1. 建構主義的思想淵源與理論取向

2. 建構主義學習理論的基本觀點

知識觀;學生觀;學習觀(主動建構性;活動情境性;社會互動性)。

3. 認知建構主義學習理論與應用

4. 社會建構主義學習理論與應用

(五)學習的人本理論

1. 羅杰斯的人格與治療觀

2. 羅杰斯的學習與教學觀

3. 人本主義學習理論的應用

四、學習動機

(—)學習動機的實質及其作用

1. 學習動機的含義

2. 學習動機的分類

3. 學習動機的作用

4. 學習動機與學習效果的關系

(二)學習動機的主要理論

1. 學習動機的強化理論

2. 學習動機的人本理論

需要層次理論;自由學習理論。

3. 學習動機的認知理論

期望—價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論;目標定向理論;自我決定理論。

(三)學習動機的培養與激發

1. 學習動機的培養

2. 學習動機的激發

五、知識的建構

(-)知識及知識建構

1. 知識及其類型

2. 知識建構的基本機制

(二)知識的理解

1. 知識理解的類型

2. 知識理解的過程

3. 影響知識理解的因素

(三)錯誤概念的轉變

1. 錯誤概念的性質

2. 概念轉變及其過程

3. 影響概念轉變的因素

4. 為概念轉變而教的策略

(四)知識的整合與應用

1. 知識的整合與深化

2. 知識的應用與遷移

遷移及分類;遷移理論與研究;為遷移而教。

六、技能的形成

(一)技能及其作用

1. 技能及其特點

2. 技能的類型

3. 技能的作用

(二)心智技能的形成與培養

1. 心智技能的原型模擬

2. 心智技能的形成過程

3. 心智技能的培養方法

(三)操作技能的形成與訓練

1. 操作技能的主要類型

2. 操作技能的形成過程

3. 操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學

(—)學習策略及其結構

1. 學習策略的概念

2. 學習策略的結構

(二)認知策略及其教學

1. 注意策略

2. 精細加工策略

3. 復述策略

4. 編碼與組織策略

(三)元認知策略及其教學

1. 元認知及其作用

2. 元認知策略

(四)資源管理策略及其教學

1. 時間管理策略

2. 努力管理策略

3. 環境管理策略

4. 學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養

(一)智力的基本理論

1. 傳統智力理論

2. 多元智力理論

3. 成功智力理論

(二)問題解決的實質與過程

1. 問題及其問題解決

2. 問題解決的基本過程

3. 結構不良問題解決的過程

(三)問題解決的訓練

1. 問題解決的影響因素

有關的知識經驗;個體的智能與動機;問題情境與表征方式;思維定勢與功能固著;原型啟發與醞釀效應

2. 專家與新手的比較研究

3. 問題解決能力的培養

(1)充分利用已有經驗，形成知識結構體系

(2)分析問題的構成，把握問題解決規律

(3)開展研究性學習，發揮學生的主動性

(4)教授問題解決策略，靈活變換問題

(5)允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

(四)創造性及其培養

1. 創造性的基本概念

2. 創造性的基本結構

3. 創造性的測量

傳統的方法;標準化測驗;創造性人格測驗等。

4.影響創造性發展的主要因素

知識;智力;認知風格;個性;動機;家庭、學校及社會環境。

5.創造性的培養

創造意識形成;開發創造性思維;發展批判性思維;培養創造性個性及獨創精神;激發創造動機等。

九、社會規范學習、態度與品德發展

(一)社會規范學習、態度與品德發展的實質

1. 社會規范學習的含義

2. 態度與品德發展的實質

(二)社會規范學習的過程與條件

1. 社會規范的遵從

2. 社會規范的認同

3. 社會規范的內化

(三)品德的形成過程與培養

1. 道德認知的形成與培養

2. 道德情感的形成與培養

3. 道德行為的形成與培養

(四)品德不良的矯正

1. 品德不良的含義與類型

2. 品德不良的成因分析

3. 品德不良的糾正與教育