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　2022考研教育學專業基礎綜合考試大綱

 

Ⅳ. 考查內容

教育學原理

 

【考查目標】

1. 準確識記教育學的基礎知識。

2. 正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3. 能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

(一)教育學的研究對象

(二)教育學的研究任務

(三)教育學的產生與發展

1. 教育學的萌芽

2. 獨立形態教育學的產生與發展

3. 20世紀以來教育學的發展

教育學流派;教育學分支學科;元教育學。

(四)教育學的理論基礎

哲學基礎;心理學基礎;社會學基礎;生理學基礎。

(五)教育學的價值

教育學的理論價值;教育學的實踐價值。

二、教育及其產生與發展

(一)教育的概念

1. 關于“教育”的陳述類型

教育定義;教育隱喻;教育口號。

2. “教育”定義的類型

描述性定義;綱領性定義;規定性定義。

3. 教育概念的內涵和外延

廣義教育與狹義教育;正規教育與非正規教育;家庭教育、學校教育與社會教育。

(二)教育的結構與功能

1. 教育的結構

教育活動的結構;教育系統的結構。

2. 教育的功能

個體發展功能與社會發展功能;正向功能與負向功能;顯性功能與隱性功能。

(三)我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑;教育是生產力;教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會實踐活動;教育是促進個體個性化與社會化的過程;教育是培養人的社會活動。

(四)關于教育起源的主要觀點

1. 生物起源說

2. 心理起源說

3. 勞動起源說

(五)教育的發展

1. 古代教育的特征

2. 近代教育的特征

3. 現代教育的特征

4. 中國特色社會主義教育發展與改革

三、教育與社會發展

(一)關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論與教育萬能論;人力資本論;篩選假設理論;勞動力市場理論;再生產理論。

(二)教育的社會制約性

1. 生產力對教育發展的影響和制約

2. 政治經濟制度對教育發展的影響和制約

3. 文化對教育發展的影響和制約

4. 科學技術對教育發展的影響和制約

5. 人口對教育發展的影響和制約

6. 媒介對教育發展的影響和制約

(三)教育的社會功能

1. 教育的經濟功能

2. 教育的政治功能

3. 教育的文化功能

4. 教育的科技功能

5. 教育的人口功能

6. 教育的生態功能

(四)當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化與教育變革;全球化與教育變革;知識經濟與教育變革;信息社會與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。

四、教育與人的發展

(—)人的身心發展特點及其對教育的制約

1. 人的身心發展的主要特點

發展的順序性;發展的階段性;發展的差異性;發展的不平衡性。

2. 人的身心發展特點對教育的制約

(二)人的身心發展的主要影響因素

1. 關于影響人的身心發展因素的主要觀點

單因素論與多因素論;內發論，外鑠論;內因與外因交互作用論。

2. 遺傳素質及其在人的身心發展中的作用

3. 環境及其在人的身心發展中的作用

4. 個體自身的主觀能動性及其在人的身心發展中的作用。

(三)學校教育在人的身心發展中的作用

1. 個體個性化與個體社會化

2. 學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件

五、教育目的與培養目標

(一)教育目的

1. 教育目的的概念

教育目的的定義;教育目的與教育方針的關系。

2. 關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論;內在目的論，外在目的論;教育準備生活說，教育適應生活說;馬克思主義關于人的全面發展學說。

3. 教育目的確立的依據

馬克思主義關于人的全面發展學說;時代與社會發展需要;個體發展需要。

4. 我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的;我國教育目的的精神實質。

5.全面發展教育與立德樹人

德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關系。

(二)培養目標

1. 培養目標的概念及演變

培養目標的定義;培養目標與教育目的的關系;培養目標的演變。

2. 我國學校的培養目標

幼兒園、小學、初中、普通高中、職業高中、大學的培養目標。

六、教育制度

(—)教育制度概述

1. 教育制度的概念

2. 教育制度的形成與發展

3. 我國教育基本制度

(二)學校教育制度

1. 學制的概念與要素

2. 學制確立的依據

3. 各級學校系統

4. 各類學校系統

5. 1949年以來我國的學制

1951年的學制;1958年的學制改革;改革開放以來的學制改革。

(三)現代教育制度改革

1. 義務教育年限的延長

2. 普通教育與職業教育的綜合化

3. 非正規教育的復興及其對正規教育的影響

4. 高中的多樣化、特色發展及其與大學的銜接

5. 高等教育的大眾化

6. 終身教育體系的建構

七、課程

(一)課程與課程理論

1. 課程的概念

課程的定義;課程與教學的關系。

2. 課程理論及主要流派

知識中心課程理論;社會中心課程理論;學習者中心課程理論。

(二)課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程;國家課程、地方課程與校本課程。

(三)課程開發

1. 課程課程開發的基本模式

泰勒的目標模式;斯騰豪斯的過程模式;施瓦布的實踐模式。

2. 課程計劃、課程標準與教材

3. 課程目標

課程目標的概念;課程目標的來源;課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學(修訂版);我國中小學課程目標及其演變。

4. 課程的范圍與結構

5. 課程實施

課程實施的取向;影響課程實施的因素;課程資源的開發與利用;教師與課程。

6. 課程評價

課程評價的含義;課程評價的模式與功能;課程評價的主要范圍。

(四)課程改革

1. 影響課程改革的主要因素

政治因素;經濟因素;文化因素;科技革新;學生發展。

2. 20世紀60年代以來國外的主要課程改革

3. 1949年以來我國基礎教育課程改革

八、教學

(一)教學概述

1. 教學的概念

教學的定義;教學與教育、智育、上課的區別與聯系。

2. 教學的主要作用與任務

(二)教學理論及主要流派

1. 教學理論概述

學習理論及其與教學理論的關系;教學理論與課程理論的關系;教學理論的形成與發展。

2. 當代主要教學理論流派

行為主義教學理論;認知主義教學理論;人本主義教學理論;社會互動教學理論。

(三)教學原則

1. 教學原則的概念及確立依據

2. 中小學教學的基本原則

直觀性原則;啟發性原則;系統性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學性統一的原則;理論聯系實際原則;因材施教原則。

(四)教學模式

1. 教學模式概述

教學模式的概念;教學模式的特點;教學模式的結構。

2. 當代國外主要教學模式

程序教學模式;發現教學模式;掌握學習教學模式;暗示教學模式;范例教學模式;非指導性教學模式;逆向設計教學模式;問題教學模式;項目探究教學模式;STEM教學模式。

3. 當代我國主要教學模式

(五)教學過程

1. 關于教學過程本質的主要觀點

2. 教學過程中應處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系;掌握知識與培養思想品德的關系;掌握知識與提高能力的關系;智力因素與非智力因素的關系;教學方式與教學內容的關系;教師主導作用與學生主體作用的關系。

3. 教學設計

教學設計的概念;教學設計的基本原理;教學設計的過程與方法;教學設計的模式。

4. 教學工作的基本環節

備課;上課;作業的布置與批改;課外輔導;學業考評。

(六)教學組織形式

1. 教學組織形式的歷史發展

2. 班級授課制

3. 教學組織形式的改革

個別輔導與個別化教學;分組教學與小組合作學習;分層教學與走班制;泛在學習;慕課(大規模開放在線課程);翻轉課堂;混合教學。

(七)中小學常用的教學方法

講授法;談話法;討論法;實驗法;實習法;演示法;練習法;參觀法;自學輔導法;角色扮演法;情境模擬法。

(八)教學評價及其改革

1. 教學評價的含義及其功能

2. 診斷性評價、形成性評價和終結性評價

3. 學業成就評價

紙筆測驗;表現性評價;檔案袋評價

4. 教學評價的改革

九、德育

(一)德育概述

1. 德育概念

2. 德育任務

(二)我國學校德育的基本內容

1. 道德教育

2. 思想教育

3. 政治教育

4. 法制教育

5. 心理健康教育

(三)德育過程

1. 德育過程的要素

2. 德育過程的規律

(四)德育原則

集體教育與個別教育相結合;知行統一;正面引導與紀律約束相結合;發揮積極因素與克服消極因素相結合;嚴格要求與尊重信任相結合;照顧年齡特點與照顧個別特點相結合;教育影響的一致性;教育影響的連續性。

(五)德育方法

說服教育;情感陶冶;實踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評價;獎賞與懲罰。

(六)德育途徑

1. 德育課程與直接的道德教學

2. 全方位德育與間接的道德教育;

教學育人，指導育人，管理育人，活動育人，環境育人;協同育人。

(七)德育模式

集體教育模式;道德認知發展模式;體諒模式;價值澄清模式;社會學習模式;社會行動模式。

十、教師與學生

(一)教師

1. 教師的概念與類別

2. 教師職業的產生與發展

3. 教師勞動的特點

4. 教師的地位與作用

5. 教師的專業素養與專業發展

教師專業素養的構成與結構;教師專業標準;教師專業發展的內涵、取向與途徑。

6. 教師的權利與義務

專業自主與教師的專業權利;教師職業道德與法律義務。

(二)學生

1. 學生及學生觀

2. 學生發展及年齡特征

幼兒、小學生、初中生、高中生的發展特征;學業發展，個性與社會發展，生涯發展

3. 學生群體與學生組織

正式群體與非正式群體;青年及少年兒童組織及其建設;學生群體與組織的作用。

4. 學生的權利與義務

(三)師生關系

1. 師生關系的特點與類型

學生中心論;教師中心論。

2. 良好師生關系的建立

良好師生關系的標準;建立良好師生關系的途徑與方法。