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清華大學(xué)不再強制要求博士生發(fā)表論文，是符合滿足學(xué)科與類型差異、促進創(chuàng)新的邏輯的，也是為了“靈活與嚴謹”兼顧。

近日，清華大學(xué)公布了新修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》。該規(guī)定的修訂稿發(fā)布后，引起了輿論的廣泛關(guān)注。

其中，公眾最為關(guān)注的，自然是“博士生在學(xué)期間不硬性要求發(fā)表論文了”。作為國內(nèi)頂尖高校，清華大學(xué)不再強制要求博士發(fā)論文，契合了近年高等教育不再“唯論文”的改革方向，具有重要意義。

我完全認同這項規(guī)定，這將有助于保證不同學(xué)科、不同研究方向、不同類型的差異性與特殊性，有助于更好地促進創(chuàng)新。

比如，作為博士生導(dǎo)師的我，目前指導(dǎo)著兩種不同類型的博士生。一種是學(xué)術(shù)型博士生，也就是Ph.D，一種是專業(yè)型博士生——教育博士，也就是Ed.D。后者的培養(yǎng)目標主要面向的是教育實踐，對于他們的考核，的確不需要硬性要求其發(fā)表學(xué)術(shù)論文。所以，新修訂的規(guī)定，可以說使得教育博士的培養(yǎng)更加符合實際需要。

本質(zhì)上，取消博士論文發(fā)表的強制要求，也是為了“靈活與嚴謹”兼顧。有些學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域和方向需要用論文證明學(xué)術(shù)水平，那就不妨沿襲既有的標準;有些無需用論文證明能力水平、更偏實踐的，完全沒必要強行要求他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

拿我自己指導(dǎo)的學(xué)術(shù)型博士生來說，我還是會鼓勵他們發(fā)表學(xué)術(shù)論文，即使他們將來不一定從事學(xué)術(shù)研究的工作。

就清華大學(xué)這次“新規(guī)”來說，主要是在學(xué)校層次不再硬性規(guī)定博士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，到底要不要發(fā)，決定權(quán)已下放到院系，由院系根據(jù)自己學(xué)科的特點自行決定。這講究的也是因?qū)�業(yè)制宜的“靈活性”。

所以說，“新規(guī)”反對的不是發(fā)表學(xué)術(shù)論文本身，而是“強制要求”;或者說，它反對的是以學(xué)術(shù)論文作為唯一依據(jù)，為的是激勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究。

毋庸諱言，近年來，即使在有硬性要求的情況下，類似翟天臨事件還是屢屢出現(xiàn)。很多人擔(dān)心，如果沒有了硬性發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求，再加上沒有相應(yīng)的風(fēng)險防控，有些高校的博士招生腐敗、博士生的學(xué)術(shù)不端等將更為嚴重。

但這不是否定“取消博士論文發(fā)表強制要求”的理由，只能說明，取消該硬性要求的同時還有必要做好配套措施。

就清華大學(xué)而言，其在規(guī)定不再強制性要求博士發(fā)表論文的同時，還強調(diào)強化過程考核，嚴格分流退出。學(xué)校還明確，“博士生在學(xué)期間學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果達到所在學(xué)科要求，方可提出學(xué)位申請。”

這也意味著，盡管在論文上松了口子，但這并不意味著會放松在資格考試、選題報告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的考核要求。而在隨后的推進工作中，清華大學(xué)自然也需根據(jù)實際情況，不斷調(diào)整實施細則，以此確保在培養(yǎng)高質(zhì)量的博士的同時，杜絕學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。

說到底，清華大學(xué)這一記“靈活與嚴謹兼顧”的舉動，符合滿足學(xué)科與類型差異、促進創(chuàng)新的邏輯，也不啻為一場具有開創(chuàng)意義的教育改革。在清華試點經(jīng)驗成熟的情況下，其他高校在配套機制完善、條件成熟時也可跟進，讓這場教育與學(xué)術(shù)評價改革革除“唯論文”的積弊。

(作者系清華大學(xué)教育研究院長聘副教授)