圖書簡介
對幼兒進行教育就必須認識與理解兒童，必須去認識和理解兒童的心靈世界。本書為我們提供了必要的了解兒童世界的知識。本書供高等師范院校學前專業和學前函授班，以及幼兒師范學校附設學前大專班使用，也可供廣大學前教育工作者學習參考。
目錄
第一章 現代幼兒教育的基本觀念
一 現代社會的幼兒教育
(一)兒童觀的發展與演變
(二)兒童教育與兒童發展
(三)兒童與兒童哲學
二 學前教育機構發展的歷史
(一)學前教育機構的歷史
(二)影響幼兒教育方案的理論
(三)早期兒童教育基本理論的原則
三 學前教育學發展的歷史
(一)孕育階段
(二)萌芽階段
(三)初創階段
(四)發展階段
第二章 現代幼兒教育的理論基礎
一 兒童教育生態學與幼兒教育
(一)教育生態學的研究范圍
(二)教育的生態環境
(三)兒童教育生態學與現代幼兒教育
二 兒童教育人類學與幼兒教育
(一)教育人類學的研究領域
(二)教育的進步與人類發展
(三)兒童教育人類學與現代幼兒教育
三 兒童教育社會學與幼兒教育
(一)兒童的社會化
(二)影響兒童社會化的主要因素
(三)獨生子女的教育問題
四 兒童心理學與幼兒教育
(一)影響兒童發展的因素
(二)幼兒期兒童的年齡特征
(三)幼兒教育與幼兒的發展
第三章 現代幼兒教育的目標
一 學前教育目標的價值取向
(一)目標的社會取向
(二)目標的教育取向
(三)目標的發展取向
二 幼兒園的教育目標
(一)幼兒園與幼兒園教育
(二)幼兒園教育的目的與任務
(三)素質教育與全面發展教育
三 國外有關幼兒教育目標的簡介
(一)法國學前教育的基本目標
(二)前蘇聯學前教育的基本目標
(三)美國學前教育的基本目標
(四)日本學前教育的基本目標
第四章 幼兒的全面發展教育
一 幼兒體育
(一)幼兒體育的概念
(二)幼兒體育的意義和任務
(三)實施幼兒體育的途徑和方法
二 幼兒智育
(一)智力、創造力與幼兒的智育
(二)幼兒智育的意義與任務
(三)幼兒園的科學教育
三 幼兒德育
(一)幼兒德育的意義與任務
(二)幼兒道德品質形成的基本規律和特點
(三)幼兒德育的原則
四 幼兒美育
(一)幼兒美感發展的特點
(二)幼兒美育的意義和任務
(三)幼兒美育的主要途徑
第五章 幼兒園的課程
一 課程的地位
(一)課程的含義
(二)課程理論的發展趨勢
(三)課程的改革與課程的地位
二 幼兒園課程的組成要素
(一)幼兒園課程的目標
(二)實施幼兒園課程的手段
(三)幼兒園課程的評價
三 幼教課程模式示例
(一)皮亞杰的幼兒教育實驗方案
(二)銀行街教育模式
(三)幼教課程設計原則
第六章 幼兒園的教學
一 幼兒園教學思想的發展
(一)哲學與教育學的研究
(二)心理學的研究
二 幼兒園教學的基本含義
(一)幼兒園教學的概念
(二)幼兒園的教學過程
(三)幼兒園的教學原則
三 幼兒園教學的組織與評價
(一)幼兒園的教學方法
(二)幼兒園教學活動的設計
(三)幼兒園教學活動的評價
第七章 幼兒園的游戲
一 游戲的理論
(一)人類學的游戲觀點
(二)心理學的游戲觀點
(三)游戲的文化生態學理論
二 游戲與兒童發展
(一)兒童游戲的特點
(二)兒童游戲的發展
(三)游戲與兒童發展
(四)幼兒園游戲的種類
三 幼兒園游戲活動的指導
(一)角色游戲
(二)表演游戲
(三)結構游戲
(四)有規則游戲
第八章 幼兒園的學習環境
一 學習環境的設置
(一)組織環境的總體考慮
(二)學習環境的規劃
(三)學習環境的評估
二 學習材料的選擇
(一)發展性
(二)真實性和結構性
(三)開放和轉換性
三 學習區的類型與規則
(一)擬定學習區的種類與目標
(二)學習區的組織
(三)學習區(角)材料的配置
第九章 幼兒園的教師
一 教師在兒童發展中的角色
(一)教師與幼兒個性的發展
(二)關于教師的權威
(三)引導個性發展的方法
二 言語和行動的指導原則
(一)紀律與限制
(二)指導言語和行動
三 教師必備的技能和能力
(一)觀察能力
(二)溝通的能力
(三)組織教育活動的能力
第十章 學前教育與心理教育
一 兒童心理教育的提出
(一)核心學科的理想
(二)心理教育的理念
(三)心育與全面發展教育
二 心理教育的基本思想
(一)哲學的背景
(二)中國文化的基礎
(三)實施心育的途徑
三 積極的兒童心理教育
(一)積極心理學的思想
(二)心理教育的積極意義
(三)積極的幼兒心理教育
跋
再版后記
參考文獻
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