考研網(wǎng) » 考試圖書 » 幼兒園/學(xué)前教育 » 園本課程理論與實(shí)踐叢書 嬰幼兒潛能發(fā)展的理論探索與實(shí)踐 » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

歷史的巨輪迎著撲面而來(lái)的文明浪潮，呼嘯著駛進(jìn)了21世紀(jì)�；�因克隆、移動(dòng)通信、載人飛船、火星探險(xiǎn)……令人目不暇接，嘆為觀止。人類正經(jīng)歷著前所未有的劃時(shí)代的歷史轉(zhuǎn)折，迎來(lái)信息革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
這是一個(gè)充滿變革的時(shí)代�？茖W(xué)技術(shù)正在迅速改變著人們的生活，也改變著人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。
中國(guó)幼教已經(jīng)走過(guò)了百年的歷史。在人們贊嘆中國(guó)百年幼教的滄桑巨變時(shí)，亦對(duì)中國(guó)幼教迄今為止沒有形成自己系統(tǒng)的理論體系而遺感。君不見，當(dāng)今中國(guó)幼教領(lǐng)域里普遍流行著蒙氏、奧爾夫、瑞吉?dú)W、多元智能等等西方的理論與流派，呈現(xiàn)出一種“西風(fēng)烈”的傾向，似乎不蒙氏、多元智能就不是先進(jìn)的幼兒教育了。毫無(wú)疑問(wèn)，在世界幼兒教育蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)當(dāng)以開放的心態(tài)吸納世界優(yōu)秀的幼兒教育成果。然而，在我們熱衷于介紹引進(jìn)西方的教育思想理論與教育模式時(shí)，我們是否應(yīng)該深刻反思，什么樣的早期教育才更適合中國(guó)孩子的成長(zhǎng)呢？因?yàn)槿魏我环N教育都是一定歷史與文化的產(chǎn)物，都帶有其時(shí)代的烙印、文化的烙印，照搬照抄國(guó)外任何一種理論與實(shí)踐模式，都是不足取的，都不可能滿足中國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。
具有五千年文明史的中國(guó)需要自己的兒童早期發(fā)展與科學(xué)教育理論。豐富的教育實(shí)踐是我們獲得教育靈感、進(jìn)行理論創(chuàng)新的真正源泉。我們需要的不是細(xì)枝末節(jié)的改良，而是整體性、系統(tǒng)化的思考和實(shí)踐。幸福泉在十余年的教育實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索，初步形成了比較系統(tǒng)的關(guān)于早期兒童發(fā)展與教育的理論構(gòu)架——兒童潛能發(fā)展學(xué)，包括兒童發(fā)展學(xué)、兒童發(fā)展的微環(huán)境理論、神經(jīng)建構(gòu)心智發(fā)展觀、多元個(gè)性理論與個(gè)性化教育論等。其中個(gè)性化潛能發(fā)展教育，是我們的核心教育理念。它是秉承東方古老智慧、吸納西方現(xiàn)代文明的結(jié)晶。
誠(chéng)然，最重要的是將我們的教育行為與核心理念保持一致�；蛘哒f(shuō)，使先進(jìn)的教育理論、理念轉(zhuǎn)化為每一位教師、每一位家長(zhǎng)的自覺行動(dòng)。要進(jìn)一步深入研究這種轉(zhuǎn)化的規(guī)律，加速轉(zhuǎn)化的進(jìn)程并使其可持續(xù)發(fā)展。這是每一位教育實(shí)踐工作者的基本任務(wù)。
目錄
第一部分 理論思考篇
第一章 事業(yè)發(fā)展
論一流兒童發(fā)展與教育機(jī)構(gòu)的八個(gè)特征
第二章 教育理論
兒童潛能發(fā)展學(xué)的理論構(gòu)架
什么樣的早期教育才是更好的
第三章 課程建構(gòu)
幸福泉園本課程設(shè)計(jì)的基本思路與總體框架
第四章 教學(xué)新論
教學(xué)“反思”與“前思”的控制論原理初探
一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)公式
第二部分 實(shí)踐探索篇
第五章 辦園模式
三位一體的早期教育發(fā)展模式
第六章 課程探索
第一節(jié) 親子俱樂(lè)部課程
新生兒力與潛能開發(fā)
益智健身按摩操——讓每個(gè)嬰兒都做撫觸
淺談智能提高親子課程的教學(xué)
親子閱讀其樂(lè)融融
幸福泉互動(dòng)音樂(lè)親子課程家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)方案
奇異的燭火——?jiǎng)?chuàng)造力親子課程教學(xué)案例
第二節(jié) 幼兒園課程
“神舟六號(hào)”飛船的探索活動(dòng)——《幼兒綜合發(fā)展課程》示例
“頭腦風(fēng)暴”游戲——幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)課程案例
符號(hào)學(xué)習(xí)與閃電記憶——幸福泉感知記憶訓(xùn)練課程
尺有所短 寸有所長(zhǎng)——幼兒哲學(xué)啟蒙課程探析
培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約美德——幼兒人格潛能開發(fā)活動(dòng)課程案例
散文詩(shī)連環(huán)畫——幼兒藝術(shù)潛能開發(fā)課程
音樂(lè)輪滑課程實(shí)踐探索——幸福泉身體潛能開發(fā)系列課程之一
第七章 家園共育
家園共育構(gòu)和諧——民辦幼兒園家園共育實(shí)踐
教育有方貴在得法——記一次“情境劇”式家園教研活動(dòng)
幼兒氣質(zhì)類型與人園分離焦慮的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方法
捕捉偶發(fā)事件促進(jìn)家園共育——個(gè)性化教育方案示例
把握教育契機(jī)做一名敏感教師
“戲劇性童話式”家庭早教法——微環(huán)境教育行為案例
第八章 園所文化
幸福泉的兒童觀、教育觀、工作觀和管理觀
建設(shè)和諧幼兒園
做孩子喜愛、家長(zhǎng)信賴、受人尊敬的幸福泉人
優(yōu)化兒童發(fā)展微環(huán)境培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德
第九章 個(gè)案追蹤
五胞胎的幸福成長(zhǎng)
……
第三部分 應(yīng)用技術(shù)篇

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