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簡 介

姓名：趙俊華

性別：男

職稱：副教授

教研室：基礎心理學教研室

辦公室：B527

接待時間：周二上午8:00—9:30

郵箱地址：zhaojh417@sina.com

趙俊華，1975年10月出生于河南省汝南縣。2003年9月到西南大學學習，專業為發展與教育心理學，2006年獲西南大學博士學位;2006年9月至2008年12月在華南師范大學心理應用研究中心從事博士后研究;2009年2月任教于武漢大學哲學院心理系;現任武漢大學哲學學院心理系副教授，碩士生導師。

主要研究領域和方向

1)社會心理與文化。當前中國社會的民族問題、區域問題、道德問題、新聞傳播的心理學研究。

2)發展與教育心理。兒童或大學生的學習心理與教育。

3)認知心理與應用。注意、顏色知覺、言語知覺規律及其在人際吸引、人機交互界面設計中的應用。

開設課程

實驗心理學，認知心理學，認知心理研究專題等。

主要論著或代表作

趙俊華. (2002). 中學生英語學習動機的發展特點及性別差異研究. 中小學英語教學與研,148:29-33.

趙俊華. (2002). 中學英語課堂言語交往行為性別差異的心理動因. 社會心理科學,17:85-87.

趙俊華, 張大均.(2005). 我國策略教學研究的現狀分析和未來發展建構.西南師范大學學報(人社版),31:22-25.

趙俊華, 張大均. (2006). 詞匯的語義表征及其啟動效應研究現狀與問題. 心理科學, 29:752-754.

趙俊華, 張大均. (2007). 中學生思維風格結構及其測量. 心理科學,30: 142-144.

趙俊華, 張大均. (2008). 思維風格影響英語詞匯心理表征的途徑和范圍. 心理科學, 31:1090-1093.

趙俊華, 莫雷. (2008). 雙語詞匯通達的認知控制. 心理科學進展, 16(6):874-879.

趙俊華, 張大均.(2010).思維風格與英語詞匯語義表征類型的關系.心理科學，33(2):346-348

趙俊華, 莫雷. (2010). 非熟練中-英雙語者英語句子語義通達的語境效應. 心理學報,42(9):920-928

趙俊華. (2013). 心理學實驗方法教學的史學策略. 哲學評論，4月

韓盈盈, 趙俊華(通訊作者). (2013). 注意捕獲對注意瞬脫的消弱作用. 心理科學, 36(2):301-305

鄭睦凡, 趙俊華(通訊作者). (2013). 權力如何影響道德判斷行為: 情境卷入的效應. 心理學報, 45(11): 1274-1282

主持或參與的科研項目

1)主持2010年武漢大學70后計劃項目：基于詞序加工的句法跨語言影響極其腦機制研究。

2)主持2010年武漢大學教學改革項目“基于教-學-做理念的《實驗心理學》網絡化教學平臺研究與開發。 http://expsy.whu.edu.cn

3)主持2013武漢大學教學改革項目：問題導向的心理實驗網絡化自適應學習研究。

4)主持武漢大學70后團隊項目文化心理學子課題：語言認知與文化研究。

5)主持2013年湖北省社科基金項目：第二語言詞義通達的本源性學習理論研究

6)主持2015年湖北省十二五教育科學規劃項目：當代大學生不道德行為的物質文化差異成因與對策研究。

7)主持2015年國家民委后期資助項目：媒體報道環境下民族危險性偏見的形成與應對。

1)參與2007廣東省哲學社會科學規劃教育學研究項目：第二語言學習者二語詞匯語義通達的認知過程與機制研究(07SXQ001)。

2)參與教育部2008哲學社會科學研究后期資助重點課題：音樂審美心理研究(08JHQ0007)。

3)撰寫全國教育科學十五規劃教育部規劃課題《教育管理辭典》(第三版：教育管理心理基本理論一章內容。參見教育管理辭典(第三版)，海南出版社，2005。

4)撰寫《教學心理學新視點》一書第七章教與學策略及其教學的理論與實證研究。參見張大均，王映學主編.教學心理學新視點.人民教育出版社，2005。

5)參與深圳市福田區2015年教育系統公益性科研項目：幼兒園專題教育活動設計和組織的實踐研究。

社會兼職

武漢大學認知神經與信息科學研究平臺專家組成員;湖北省心理學會基礎心理學專業委員會副主任。

獲獎情況

湖北省2010年優秀學士學位論文：雙語跨語言的句法長時啟動效應(彭宇，趙俊華)。

湖北省2011年優秀學士學位論文：注意瞬脫中的注意捕獲效應(韓盈盈，趙俊華)。

湖北省2012年優秀學士學位論文：權力如何影響道德判斷行為：情境卷入的效應(鄭睦凡，趙俊華)。

湖北省2013年優秀學士學位論文：表情識別中的注意分配特點(陳超娜，趙俊華)。

湖北省2014年優秀學士學位論文：網絡詞的垂直空間隱喻表征：高尚還是低下(李丹彥，趙俊華)。