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華南師范大學教育科學學院研究生導師馬早明介紹如下：

基本信息                                    
 
職     稱：教授
 
擔任導師：博士生導師
 
研究領域：比較教育、基礎教育、通識教育、東南亞國家暨港澳臺地區(qū)教育
 
通訊地址： 廣州市天河區(qū)石牌中山大道西55號 華南師范大學教育科學學院國際與比較教育研究所
 
郵政編碼： 510631

電    話： （020）85211447

電子郵箱： mazaoming@126.com
 
教育背景

2000．9－2003.7   北京大學教育學院高等教育學專業(yè)博士研究生，獲教育學博士學位
1992．9－1995.7   華南師范大學教育科學研究所比較教育專業(yè)碩士研究生，獲教育學碩士學位
1985．9－1989.7   安徽師范大學教育系本科生，獲教育學學士學位
 
工作經(jīng)歷

2011.11－           華南師范大學教育科學學院  教授
2002.12－2011.10     華南師范大學教育科學學院  副教授
2000.07－2002.11     華南師范大學教育科學學院   講師
1997.12－2000.06      華南師范大學高教室 講師
1995.07－1997.11      華南師范大學高教室 助教
1989.07－1992.08     安徽樅陽縣師范學校 助教
 
出訪經(jīng)歷

2017年10月，訪問土耳其安塔利亞，參加“International Strategic Research Congress 2017”，發(fā)表主講“Study on the Strategies of China-ASEAN higher education Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”。
 
2015年11月，應臺灣臺中教育大學教師教育中心邀請，參加“第二屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)比較教育論壇”研討會，并發(fā)表學術報告。
 
2014年12月23日至30日，應泰國法政大學（Thammasat University）東亞研究所(Institute of East Asian Studies)的邀請作學術交流，并參訪考察曼谷大學、朱拉隆功大學、清邁大學。
 
2014年3月16－21日，受臺灣暨南國際大學國際文教與比較教育學系邀請，擔任[亞洲共同體與教育]講座演講嘉賓；受臺灣淡江大學教育政策與領導研究所邀請為該所師生作學術報告；并參訪交流臺灣科技大學、臺北科技大學和明志科技大學的通識教育中心。
 
2013年5月  訪問波蘭Adam Mickiewicz University, Poznan ,Poland，參加歐盟“伊拉斯謨(Erasmus Mundus Programme)國際教育交流” 研討會。
 
2012年11月，訪問塞蒲路斯Cyprus University, Cyprus，參加歐盟Marie Curie Actions in Horizon 2020: regional and international impact學術研討會。
 
2012年10月   訪問臺灣地區(qū)暨南國際大學比較教育研究所，參加主題為“兩岸學者論壇：高等教育改革、創(chuàng)新與交流合作”學術研討會，并發(fā)表“科技院校通識教育：類型與特征―――以澳門科技大學為例”的演講，并順訪臺灣大學人文社會科學高等研究院黃俊杰教授。
 
2012年2月，訪問香港大學大學教育學院，參加主題為“Exploring the Value and Values of Comparative Education”的2012香港比較教育學會年會（CESHK ANNUAL CONFERENCE）
 
2011年11月，  訪問美國Charlotte, North Carolina，參加美國高等教育研究協(xié)會（Association for the Study of Higher Education，ASHE）舉辦的主題為“Higher Education: Meeting the Challenge of a Changing Future”2011年會。
 
2011年10月 訪問美國St. Louis, Missouri, 參加美國中西部教育研究協(xié)會（Mid-Western Educational Research Association）,舉辦的主題為“What does it mean to be educated?”2011年會。
 
2011年8月，訪問美國Ohio University, Athens, Ohio, 參加Global Institute: Ohio Educators Going Global Conference 2011年會。
 
2011.1.1－2012.1.10，美國俄亥俄大學、俄亥俄州立大學教育學院訪問學者。
 
2009年1月  訪問澳門大學教育學院，參加主題為“Post-Colonial Education Development”的the 2009 CESHK ANNUAL CONFERENCE香港比較教育學會年會。
 
科研項目

2016年，主持教育部港澳臺辦委托課題“國民身份認同目標下的港澳教師教育問題與對策研究”（2016－2017）
 
2011年，主持全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題：周邊國家科技院校通識教育模式比較研究（DIA110274）（2012－2014）
 
2011年，主持教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目：港澳臺職業(yè)技術院校通識教育模式比較研究（11YJA880072） (2012-2014)
 
2007年，主持廣東省哲學社會科學教育學項目：粵港澳臺職業(yè)高校質(zhì)量評估制度比較研究（07SJY025） (2008－2010)
 
2002年，參與邢克超教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題：戰(zhàn)后國外高等教育改革經(jīng)驗的比較研究，主持該項子課題：戰(zhàn)后東南亞國家高等教育改革與發(fā)展研究 （2002－2003）
 
2001年，參與周滿生教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題：教育宏觀決策比較研究（BDA010057），主持該項子課題：東南亞國家宏觀決策研究 （2002－2004）
 
2000年，參與周滿生教授主持的全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題：90年代教育發(fā)展與改革若干基本特點與規(guī)律的比較研究，主持該項子課題：90年代東南亞國家教育發(fā)展的基本特點和規(guī)律 （2000－2002）
 
1999年，主持教育部規(guī)劃司全國職業(yè)教育規(guī)劃項目：中等職業(yè)教育、專科職業(yè)教育、大學本科教育相互交通立交橋建立研究 （2000）
 
1997年，參與馮增俊教授主持的全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題：珠江三角洲、香港、澳門、臺灣教育發(fā)展綜合比較研究，主持該項子課題：珠江三角洲、香港、澳門、臺灣職業(yè)教育發(fā)展比較研究 （1998－2000）
 
學術論著

著作類：

馬早明 著（2017）.《港澳臺科技大學通識教育模式研究》中山大學出版社。
馬早明 著（2015）.《周邊國家科技大學通識教育模式研究》中山大學出版社。
馬早明 著（2010）.《港澳臺高等職業(yè)技術教育評估制度研究》廣西師范大學出版社。
馬早明 肖昌鑫 （2010）.《臺灣高等技職教育政策研究》廣西師范大學出版社。
馬早明 副主編（2010）.《港澳臺教育改革與發(fā)展異同及其解讀（2000－2010）》廣東高等教育出版社。
馬早明 著（1998）《亞洲“四小龍”職業(yè)技術教育研究》福建教育出版社。
 
論文類：

馬早明（2017）.“一帶一路”背景下中國與東盟高等合作的策略選擇�！度A南師范大學學報》，第1期，70－72。
 
胡雅婷 馬早明（2017）.香港中小學懲戒教育的理念、模式與經(jīng)驗。《中小學德育》，第2期，67－69。
 
馬早明 高皇偉（2016）.大學通識教育價值取向的演進與轉(zhuǎn)向�！督逃�研究》，第4期，52－60。
 
張素雅 馬早明（2016）.菲律賓預防校園欺凌政策內(nèi)容分析－－基于《教育部兒童保護政策》的解讀�！侗容^教育研究》，第11期，15－20+54。
 
胡雅婷 馬早明（2016）.香港懲戒教育：內(nèi)容、機制與啟示�！吨袊�德育》，第18期，36－39。
 
王文靖 馬早明（2015）.教育治理現(xiàn)代化，海峽兩岸齊把脈�！吨袊�教育報》，2015－08－19，004（港澳臺教育版）。
 
王文靖 馬早明（2015）.臺灣地區(qū)中小學服務學習概覽�！吨行�學德育》，第7期，63－66。
 
馬早明（2015）.職業(yè)技術教育。楊漢清主編《比較教育學》（第三版），人民教育出版社，2015年10月版。
 
常  甜 馬早明（2014）.美國大學通識教育課程實踐模式及哲學基礎探析�！肚迦A大學教育研究》，第6期，85－91+114。
 
馬早明 陳曉菲（2014）.東南亞國家科技大學通識課程模式探析－－以南洋理工大學為例。《比較教育研究》，第11期，74－78。
 
馬早明（2014）.澳門：文化教育之都的“踐行者”。《中國教育報》，2014－08－27，010（環(huán)球周刊）。
 
馬早明（2014）.協(xié)同創(chuàng)新30年：粵港澳教師教育合作的回顧與前瞻.《華南師范大學學報》（社會科學版），第6期，62－67+162。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.“港澳臺”高考改革看過來。《北京日報》，2014－10－15，019（新知周刊）。
 
常  甜 馬早明（2014）.臺灣大學通識教育課程：理念、模式與問題�！冬F(xiàn)代教育論叢》，第5期，78－85。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.考試招生制度改革的“港澳臺之路”�！吨袊�教育報》，2014－09－17，010（港澳臺教育版）。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.新加坡中小學道德教育�！逗�北教育（新班主任）》，第1期，76－77。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.港澳臺：普高職高兩相宜�！哆|寧教育》，第20期，92－93。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.港澳臺高考招生改革“在路上”�！吨袊�教育報》，2014－01－26，003（環(huán)球周刊）。
 
陳曉菲 馬早明（2014）.港澳臺：普高職高兩相宜�！吨袊�教育報》，2014－07－16，008（環(huán)球周刊）。
 
馬早明（2013）.通識教育：臺灣科技人才培養(yǎng)的新趨向。《遼寧教育》，第6期，93。
 
馬早明、尹新珍（2013）.大學本科通識教育模式：類型與特征――以澳門科技大學為例�！渡钲诼殬I(yè)技術學院學報》，第2期，13－20。
 
馬早明（2012）.通識教育：臺灣科技人才培養(yǎng)的新趨向�！吨袊�教育報》，2012年9月25日，港澳臺教育07版。
 
馬早明、羅明楚（2011）.校長領導：與經(jīng)歷、學歷的實證研究�！督逃�理論與實踐》，第9期，34－37。
 
張運紅、馬早明（2011）.中國高等教育評估政策的能力限度分析。《高教發(fā)展與評估》，第3期，1－6。
 
馬早明、陳秋蘭（2011）.探澳門高校通識教育演變路徑�！督逃�史研究》，第1期，63－66。
 
馬早明（2011）.臺灣九年一貫課改教科書評析――以國語文教科書為例。《華南師范大學學報》，第1期，105－108。
 
馬早明（2010）.回歸后的澳門高等教育：問題與對策�！督�蘇高教》，第2期，149－151.
 
馬早明（2010）.東南亞國家教育宏觀決策特點探析�！侗容^教育研究》，第8期，67－70.
 
馬早明（2010）.回歸十年澳門遠程高等教育發(fā)展特點簡析－以亞洲（澳門）國際公開大學為例。《中國遠程教育》，第2期，76－78.
 
陳秋蘭、馬早明（2010）.中西交融、港土成長－－縱觀香港高校通識教育理念與實踐�！督逃�史研究》，第3期，69－73.
 
馬早明（2010）.文化視野下的澳門高等教育變遷�！陡呓烫剿鳌�，第2期，31－35.
 
馬早明（2010）.回顧與前瞻：回歸十年的澳門研究生教育。《學位與研究生教育》，第6期，20－23.
 
馬早明、馮增俊（2009）.改革開放以來中國比較教育學的發(fā)展與轉(zhuǎn)型. 《教育研究》，第6期，3－7.
 
馬早明（2009）.回歸后的澳門高等教育發(fā)展與變革。《比較教育研究》，第11期，8－12.
 
張運紅、馬早明（2009）.澳門高等教育質(zhì)量評估中政府、社會、高校三者關系探討�！洞髮W（研究與評價）》，第4期，106－111。
 
張運紅、馬早明（2009）.澳門高等旅游教育質(zhì)量評估實踐探索－－以澳門旅游學院TedQual質(zhì)量認證系統(tǒng)為例�！吨袊�高等教育評估》，第3期，67－71.
 
馬早明（2009）.澳門高等教育歷史演進的文化考察. 《教育史研究》，第6期，34－39.
 
馬早明（2009）.東南亞國家教育宏觀決策的分析（第十章）。載于周滿生等（著），教育宏觀決策比較研究。北京：人民教育出版社。頁237－278.
 
馬早明（2008）.民國時期：中國比較教育學科的初興�！督逃�史研究》，第2期，17－21.
 
馬早明、陳 淼（2007）.高等技職院校評鑒制度：中國大陸與臺灣的比較�！度A南師范大學學報（社會科學版）》」，第6期，97－102.
 
馬早明（2005）.當前臺灣職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的基本特點�！堵毥陶搲�》，第1期，59－60.
 
馬早明（2004）.新世紀初臺灣職業(yè)院校的基本特點�！督逃�與職業(yè)》，第12期，29－30.
 
馬早明（2004）.粵港澳臺教育發(fā)展趨向�！吨袊�教育報》，2004年12月23日.
 
馬早明（2004）.戰(zhàn)后東南亞國家高等教育發(fā)展與改革（第六章）。載于邢克超（編），共性與個性－－國際高等教育改革比較研究。人民教育出版社。182－223.
 
馬早明（2004）.香港職業(yè)技術教育、臺灣職業(yè)技術教育、澳門高等教育、澳門職業(yè)技術教育。載于顧明遠（總主編），中國教育大系：20世紀中國教育（四）。湖北教育出版社。3198－3207、3616－3634、3956－3971、3972－3981.
 
馮增俊、馬早明（2003）.90年代東盟教育改革與發(fā)展趨勢（第十章）。載于周滿生（編），世界教育發(fā)展的基本特點和規(guī)律。人民教育出版社。253－286.
 
馬早明、馮增俊（2003）.粵港澳臺職業(yè)技術教育（第七章）。載于馮增�。ň帲�，走向新紀元的粵港澳臺教育。人民教育出版社。300－343.
 
馬早明（2002）.臺灣高等職教發(fā)展歷程及現(xiàn)狀特征�！堵毥陶搲�》，第2期，52－53.
 
馬早明（2002）.澳門高等教育歷史沿革�！督逃�史研究》，第2期，82－86.
 
馬早明（2002）.臺灣高等職業(yè)技術教育（第十五章）。載于姜 惠（編），當代國際高等職業(yè)技術教育概論。蘭州大學出版社。405－427.
 
馮增俊、馬早明（2002）.當代東盟國家教育的改革與發(fā)展（第九章）。載于馮增俊（編），當代國際教育發(fā)展。華東師范大學出版社。145－166.
 
馬早明（2001）.西方“教育機會均等”研究述評。《教育導刊》，第3期，22－24.
 
馬早明（2001）.臺灣技術與職業(yè)教育困境及政策走向。《教育發(fā)展研究》，第5期，19－22.
 
馬早明（2001）.探析臺灣職業(yè)教育�！督逃�與職業(yè)》，第2期，48－49.
 
馬早明（2000）.澳門高等教育結(jié)構(gòu)特征及其現(xiàn)狀�！侗容^教育研究》，第1期，34－38.
 
馬早明（2000）.澳門高等職業(yè)教育現(xiàn)狀、特色及存在的問題�！督逃�與職業(yè)》，第8期，53－54.
 
馬早明（2000）.澳門職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)特征。《教育與職業(yè)》，第4期，57－58.
 
馬早明（1999）.澳門職業(yè)技術教育的基本構(gòu)成�！督逃�評論》，第3期，47－48.
 
馬早明（1999）.澳門中等職業(yè)技術教育發(fā)展及其課程特點�！督逃�與職業(yè)》，第9期，47－48.
 
馬早明（1999）.澳門中等職教發(fā)展及其課程特點�！吨袊�職業(yè)技術教育》，第6期，49－50.
 
馬早明（1999）.澳門高等教育（第六章）、澳門職業(yè)技術教育（第八章）。載于馮增�。ň帲�，澳門教育概論。廣東教育出版社。183－223，257－281.
 
馬早明（1999）.鄧小平理論與廣東高校教師結(jié)構(gòu)分析。載于許懷升（編），鄧小平教育理論與廣東高等教育實踐。廣東人民出版社。151－200.
 
馬早明（1998）.粵澳高等師范教育的交流與合作�！度A南師范大學學報（社會科學版）》，第4期，29－35.
 
馬早明（1997）.韓國和我國臺灣二戰(zhàn)后高等教育發(fā)展戰(zhàn)略特點探析。《比較教育研究》，第6期，31－34.
 
馬早明（1997）.華南師范大學在澳門合作辦學的實踐。載于張?zhí)�嶺、吳福光（編），粵港澳高等教育交流與合作探討。廣東高等教育出版社。94－104.
 
馬早明（1993）。臺灣職業(yè)技術教育發(fā)展的概況及其特點�！赌戏浇逃�論叢》，第2期（2），62－65.
 
馬早明（1993）。研究亞洲“四小龍”推動廣東教育改革－－廣東省比較教育研究會第三屆年會暨學術研討會綜述�！陡呓烫接憽�，第4期，25－27.
 
馬早明、李全紅（1993）。韓國職業(yè)技術教育發(fā)展的階段與基本經(jīng)驗�！冬F(xiàn)代教育論叢》，第6期，47－51.
 
教學工作

本科生課程：《外國教育史》《比較教育學》
碩士生課程：《比較教育研究方法》《國際職業(yè)教育研究》《當代外國基礎教育改革》
博士生課程：《比較教育方法論》
 
獲獎情況

2004年，《亞洲“四小龍”職業(yè)技術教育研究》，獲第一屆廣東省比較教育優(yōu)秀成果 一等獎。
 
2011年，“改革開放以來中國比較教育學的發(fā)展與轉(zhuǎn)型”載于《教育研究》2009年第6期，獲第二屆廣東省比較教育優(yōu)秀成果一等獎。