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北京中醫(yī)藥大學中醫(yī)學院研究生導師孫麗萍介紹如下：

孫麗萍，女，1970年9月出生，博士，副教授，碩士研究生導師，生物化學與分子生物學課程組主講教師。

目前承擔了<本科生物化學>、<本科分子生物學>、<本科生物化學實驗>、<研究生生物化學>、<研究生生物化學實驗>和<研究生基本實驗技術(shù)>六門課程的教學任務。

2010、2011年連續(xù)兩年被評為北京中醫(yī)大學生物化學課程優(yōu)秀主講教師，2009年獲北京中醫(yī)藥大學自然科學獎二等將，2008年獲北京中醫(yī)藥大學成果獎（教學）二等獎二項。自2007年至2011年，主持1項校級課題和1項校自主選題，參加5項部局級以上課題，2項校自主選題。在省級以上學術(shù)刊物上公開發(fā)表或參與發(fā)表論文20余篇，其中第1作者5篇，通訊作者2篇，參與編寫論著1部。

生物化學是重要的醫(yī)學基礎課，在包括醫(yī)學在內(nèi)的生命科學研究上，生物化學具有促進和驅(qū)動其他學科發(fā)展的作用。作為生化教師，讓醫(yī)學生們學好生化，是我們的本職。

作為一門實驗性科學，生物化學所講述的理論知識多來源于實踐，都有實驗依據(jù)。而提供給醫(yī)學生的課本不可能以較大的篇幅講述實驗，生化實驗課也沒有充分的時間和條件讓學生做足夠的驗證性實驗。以至于學生在生化學習過程中，多會反映很抽象，看不見、摸不著、難理解。由此，在備課和講課過程中，我從三方面幫助學生理解學習內(nèi)容：1. 多用圖解或動畫的方法：從各種版本的生物化學書中或網(wǎng)絡上找尋有助于學生理解知識點的圖片或動畫；2. 多用日常生活中的事物進行比喻，將難以理解、抽象的知識轉(zhuǎn)化為容易接受的事物；3. 將大段的文字敘述轉(zhuǎn)化為條理分明、邏輯清晰的流程圖形式，以利于學生記憶。

在授課過程中，我非常注意前后知識的相互聯(lián)系和貫通，這樣做的目的主要是：1. 使學生掌握生物化學的知識體系，而不是只掌握一個個孤立的知識點（如有學生生物化學學習結(jié)束后只知道三羧酸循環(huán)）；2. 生物化學繁雜的專業(yè)術(shù)語讓學生望而生畏，尤其是沒有學過化學的學生，每一個化合物名稱都是難以記憶的名詞，而前后相互聯(lián)系的講課方式，可使這些專業(yè)術(shù)語不斷重復出現(xiàn)，使學生加深印象，有助于理解和記憶。

從2001年從事生物化學教學至今，在不斷探索和總結(jié)中，逐漸形成了自己的教學特點：循序漸進的引導、深入淺出的講解、形象恰當?shù)谋扔鳌�條理清晰的分析和知識體系全面反復的梳理，將抽象難以理解轉(zhuǎn)化為形象易懂，以使學生較輕松地學習生物化學課程。