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聯考邏輯主要考察學生嚴謹的邏輯推理能力和在復雜情況下處理眾多信息的應變能力，下面中公考研為同學們整理了如下這份在考試過程中考官易為同學們設置的“坑”，希望同學們對此類型題目多加注意。

一、概念不當

并列劃分是明確概念外延的邏輯方法。劃分由母項、子項和劃分一個要素構成。

例如：人分為老、中、青、少、幼。這是一劃分，其中“人”是母項，“老”、“中”、“青”、“少”、“幼”是子項，劃分標準是年齡。分劃可以連續進行，即子項可以作為項繼續劃分。在連續劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。一般地說，把不同層次的概念，或把具有交叉或屬種關系的概念并列使用，稱為“概念不當并列”。例如：出席座談會的有著名的社會科學家、數學家和核物學家。其中，社會科學家、數學家和核物理學家是不同層次的概念，屬概念不當并列。

二、偷換概念和轉移論題

這是違反同一律所犯的邏輯錯誤。

例如：老大娘：請問，你們這兒有沒有好布。我閨女要繪聲繪色了，我想給她扯塊好布。營業員(沒好氣地)：我們這兒的都是好布，次品、廢品不讓出廠的。營業員犯了“偷的概念”的錯誤。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：顧客：請問，我的排骨面怎么還沒來，我等了已有半小時了。營業員：你為什么非要吃排骨面，你不能吃竦醬面嗎?營業員犯了“轉移論題”的錯誤

三、自相矛盾

這是違反不預告律所犯的邏輯錯誤。

例如：“我贊成實踐是檢驗直理的唯一標準，但我認為馬克思主義基本原理也應當是檢查趔的標準。”這一斷定犯“自相矛盾”的錯誤。

四、以偏概全

這是不正確構造簡單單枚舉歸納推理時出現的邏輯錯誤。

例如：“文學家是在時代的激流中造就出來的，高等學府出不了文學家，古今中外不乏其例。外國的高爾基、巴爾扎克、雨果上過大學沒有?中國古代的曹雪芹、施耐庵上過什么大學?現代的梁斌、柳青、周立波、高玉寶也沒有上過什么大學。”這段話通過歸納推理證明“高等學府中出不了文學家”的觀點，用的是簡單枚舉法，舉出了高爾基、巴爾扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉寶等著名作家沒有上過大學為例。但是世界上文學家何止千萬?公舉出幾個例子就推出一般性結論就顯得輕率。事實上，當今文壇上，不論外國和中國，都有些文學家是上過高等學會的，這種反例也不是個別的。因此，就像根據幾個反例就推出“文學家都上過高等學府”的結論一樣，僅根據幾個作家的經歷推出“高等學府出不了文學家”的結論也是不可靠的。犯了“以偏概全”或稱“輕率概括”的邏輯錯誤。

五、循環論證

在一個論證中，如果論據的證明需要依賴前提，那么，就犯了“循環論證”的錯誤。

例如，在證明“地球是圓的”這一論題時，以到的事實“我們站在高處看海中的帆船從遠處駛來，總是先見船桿后見船身”作為論據;而當說明這一現象時，又以“地球輥圓的”作為理由，這就犯了“循環論證”的邏輯錯誤。

六、因果倒置

一個論證，如果將某一結果產生的原因作為結果而將結果作為原因來論證，即犯了“倒置因果”的邏輯錯誤。

例如：為了加快我國的發展，必須大力發展私人轎車工業。因為發達國家中，私人大部分有轎車。這個論證中因果倒置，總體上說私人擁有轎車是國家發達的結果，而不是原因。