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化學教學論是研究化學學科教學規律及其應用的一門科學，也是教育科學研究成果應用到化學教學實踐中的產物。多年來，我校化學與材料科學學院閻蒙鋼教授、江家法發、熊言林、高淮強副教授等人，在本學科專業的理論研究和教學實踐方面取得了顯著的成果，尤其是在化學教學論系列課程建設方面形成了自己獨有的特色。

1．構 建了“以化學教學論必修課為核心，以化學教育系列選修課為輔助，以化學教育實踐課為延伸”的三大板塊式系列課程體系。

2．提出了構成高師化學專業學生課堂教學技能的十大要素及其評價標準，為高師化學專業把握課堂教學技能，提高職業素質提供了努力的方向、訓練方法與評價標準，具有一定的理論性、實踐性和可操作性。

3．創立了有利于推行素質教育的“發散思維化學學習新模式”，充實豐富了化學學習理論。

4．通過改革實驗教學內容、教學方式和自我設計實驗方案，探索出化學實驗教學培養高師化學專業學生創新精神和實踐能力的新途徑。

由于上述研究一開始就“重理論、高起點、講實效、求推廣”，因而取得了一批有創造性和推廣價值的成果。僅近五年就以公開發表教研論文 36 篇，出版了一系列應用發散思維進行化學學習的論著 16 部，承擔了省、校級教研課題 9 項。理論探索與改革實踐的不斷深化，也增強了我校化學學科的整體競爭力，確立了本學科專業在國內較有影響的學術地位。 1998 年本專業被批準為全國教育碩士專業學位（學科教學 . 化學）試點單位； 1999 年招收了首屆 20 名化學教育碩士； 2000 年被教育部批準為中學化學骨干教師國家級培訓基地，承擔了來自 8 個省 39 名學員的培訓任務； 2001 年本研究方向代表性成果“化學教學論系列課程改革的實踐與探索”獲本學科專業全國唯一的高等教育國家級教學成果二等獎； 2002 年本學科專業又承擔了安徽省首批化學教師的培訓任務。

本方向的深入研究，必將進一步豐富和發展現代教學論的理論體系，同時在體現高師專業師范特點，提高高師化學專業學生職業素質，培養化學教育師資的創新精神、實踐能力和實現培養目標方面具有不可替代的作用，對提高化學教育師資的整體素質也具有現實意義。