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顧名思義，實(shí)踐至上型導(dǎo)師的特點(diǎn)在于不停留在理論研究上，更注重從實(shí)際操作項(xiàng)目中做出成績和培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)踐派導(dǎo)師的組成稍微有點(diǎn)復(fù)雜，基本上囊括了所有的“導(dǎo)師”，有院士、有教授、副教授、講師，甚至還有一些研究單位的導(dǎo)師及一線中小學(xué)的老師。他們的共同特點(diǎn)是，不停留在理論上，更依靠實(shí)際項(xiàng)目來獲得成功。雖然身份各有不同，但是根據(jù)導(dǎo)師的身份可以將實(shí)踐派導(dǎo)師分成二類：

第一種：承擔(dān)國家大型項(xiàng)目的導(dǎo)師。這類導(dǎo)師中有大學(xué)的導(dǎo)師，也有研究所的導(dǎo)師，通常學(xué)術(shù)水平，科研能力通常較高，并且在業(yè)內(nèi)有較高聲望，可以獲得國家專項(xiàng)撥款用于開發(fā)大中型項(xiàng)目。在這種導(dǎo)師手下有足夠的機(jī)會接觸大型項(xiàng)目的研究，這是優(yōu)點(diǎn)之一。雖然導(dǎo)師可能沒足夠時(shí)間指導(dǎo)大家的碩士論文，這時(shí)有可能是導(dǎo)師的博士來指導(dǎo)你做項(xiàng)目或論文，能學(xué)到實(shí)際的東西可能更實(shí)在。

第二種：承擔(dān)重要項(xiàng)目但不具備正式招收碩士資格的講師，也稱為“副導(dǎo)師”。在這些講師里，學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，主要問題是由于工作時(shí)間比較短，還沒有足夠的時(shí)間提高自己的聲望，所以想得到國家項(xiàng)目可能比較困難，更多的是靠自己去外面找項(xiàng)目，然后分給學(xué)生做。這類導(dǎo)師其實(shí)跟第一上述提及的第一種導(dǎo)師的區(qū)別不是很大，只是說做的項(xiàng)目一個(gè)是國家的，一個(gè)是社會應(yīng)用的，各有優(yōu)勢。從筆者的角度來看，第二種可能比第一種更利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，因?yàn)榈诙�種更接近一線教育實(shí)踐問題的研究，對于以后找工作也許更有幫助。如果學(xué)生遇到這種導(dǎo)師也是比較幸運(yùn)的，畢竟學(xué)生關(guān)注最多的就是能否學(xué)到知識，能否掌握一門生存的本領(lǐng)。

但要注意的是有的講師，學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力都要稍遜一籌，指導(dǎo)碩士對他們來說還是顯得心有余而力不足，把項(xiàng)目給學(xué)生后如果沒有能力指導(dǎo)學(xué)生的話，這對項(xiàng)目和對學(xué)生都是不負(fù)責(zé)的，所幸這樣的導(dǎo)師很少。