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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)”。這是語(yǔ)言學(xué)大師王力先生所下的斷語(yǔ)。凡科學(xué)，都是反映自然、社會(huì)、思維的客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系。幾十年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。由初始階段探討學(xué)科命名，學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，學(xué)科的定位、定性與定向，發(fā)展到現(xiàn)在，漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)結(jié)合已成為學(xué)科建設(shè)的主體，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論研究，形成雙翼，從而最終架構(gòu)并完善了學(xué)科體系。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究歷來(lái)重視漢語(yǔ)本體研究，深明“水漲船高”的道理。自然，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的漢語(yǔ)本體研究應(yīng)該服務(wù)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)此不應(yīng)作狹義的理解。語(yǔ)言研究的成果，大多只能間接地應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)這四部書(shū)中的漢語(yǔ)本體研究，亦應(yīng)作如是觀。
目錄
學(xué)科理論探討
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論研究概述
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論體系
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科基本理論
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的若干問(wèn)題
　有關(guān)語(yǔ)言教育研究的幾個(gè)問(wèn)題——兼談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科定位
教學(xué)理論思考
　試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)原則
　對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理論思考
　面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)體研究的必要性
　面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)體研究的范圍和內(nèi)容
　基于語(yǔ)體的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系構(gòu)建
　語(yǔ)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用及相關(guān)問(wèn)題
　第二語(yǔ)言教學(xué)中的功能及相關(guān)問(wèn)題
　中高級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)
　論語(yǔ)感的性質(zhì)、特征及類型
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)釋詞的幾個(gè)問(wèn)題
　廣播新聞聽(tīng)力課教學(xué)論略
　《駱駝祥子》中所見(jiàn)的語(yǔ)言文化現(xiàn)象
教材編寫(xiě)理論與實(shí)踐
　對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究概述
　近二十年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究的基本情況述評(píng)
　第二語(yǔ)言教材的屬性、功能和基本分類
　第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的通用原則
　第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的基本程序
　論第二語(yǔ)言教材評(píng)估
　論對(duì)外漢語(yǔ)教材的趣味性
　論對(duì)外漢語(yǔ)教材的針對(duì)性
　《新編漢語(yǔ)教程》的設(shè)計(jì)、實(shí)施及特點(diǎn)
　《漢語(yǔ)文化雙向教程》的設(shè)計(jì)與實(shí)施
附錄：對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)研究文獻(xiàn)輯錄
后記

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