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圖書簡介

     在中國大陸社會工作教育發展過程中，與中國香港、中國臺灣和美國的比較是不容回避的事實和熱門話題，也是學界和教育界非常關注的問題。尤其是中國大陸、中國香港與中國臺灣都是華人社會文化環境，但三地社會工作教育發展卻呈現出截然不同的特點。三地社會工作教育發展究竟有何異同，中國香港和中國臺灣能為中國大陸提供什么樣的借鑒經驗，這是社會工作教育研究和教學中非常重要的議題。周利敏所著的《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》主要對中國大陸、中國香港、中國臺灣和美國社會工作教育發展歷程及特點、培養模式、核心課程設置、實習教學模式、社會工作教育與政府部門關系、職業化、專業化、全球化與本土化等方面進行比較，總結了中國大陸、中國香港、中國臺灣和美國社會工作教育成敗得失，進而反思中國大陸社會工作教育發展現狀與未來。

目錄

     周利敏所著的《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》基于對中國大陸社會工作教育問卷調查、田野調查和文獻收集的基礎上，沿著一個核心問題展開，即中國大陸、香港和臺灣三地社會工作教育發展究竟有何異同之處，通過比較，探尋其對中國大陸的啟示。 第一章是全書的導論，對國外與國內有關社會工作教育模式相關的理論、文獻進行了檢索，提出了研究問題的邏輯與依據及全書分析思路，對研究對象、研究方法和問卷調查等方面作了交代，為本書的寫作做鋪墊。 第二章主要探討了中國大陸、香港、臺灣，以及美國社會工作教育發展歷程及特點。通過比較發現，香港和臺灣社會工作教育起點具有以職業化與大學院校為依托的雙重優勢，中國大陸雖有高校背景，但缺乏職業土壤和實務的支持，這一“高起點”具有很大的局限性。在專業發展模式上，中國大陸正處于脫離社會學附屬地位和追求專業自主性的階段，至于獨立成系之后還會不會像臺灣那樣再度分裂還難以預測。 第三章主要對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育培養模式、核心課程設置以及實習教學模式進行了比較。在社會工作核心課程設置上，中國大陸還處于“八門主干課程”規范化階段。 還談不上像美國和中國臺灣那樣，在社會服務、人類行為和福利政策與服務三大類別下自主設置課程。在實習教學方面，內地可以學習和借鑒香港經驗，設立專門聯系實習機構的專職督導老師，將理論教學教師與實務督導教學教師區分開來，并建立對專職實習督導教師的科學評價體系，不失為克服目前實習困境的一種有效途徑。 第四章首先對中國大陸、香港和臺灣社會工作教育與政府部門的關系進行了比較，接著將三地政府在社會工作職業化、專業化方面的影響進行了比較。比較發現，中國大陸職業資格考試只不過是職業認定的初級階段，中國香港的自愿登記制和強制性登記制、中國臺灣營業執照制以及美國的授證制都值得中國大陸學習。目前，大陸僅以部門條例來規范社會工作職業的發展，而缺乏更高層次的社會工作專門立法，香港的《社會工作者注冊條例》、臺灣的《社會工作師法》及其相關法制都可以為內地社會工作法制化提供有益借鑒。 第五章首先探討了中國大陸社會工作教育全球化與本土化的情形，然后比較了三地的異同。在全球化趨勢下，社會工作課程規劃和基本核心價值應保持不變，但要凸顯出多元文化與多元主義，社會工作教育課程規劃應以“議題”與“跨國比較”來設計學習內容。就本土化而言，這一直都是三地的熱門議題，卻一直沒有具體的解決方案與策略。此外，在全球化與本土化雙重趨勢下，大陸社會工作教育是堅持趨同，還是趨異，抑或趨同與趨異并行不悖。 第六章是結論與討論部分，在同香港與臺灣比較的基礎上，思索中國大陸社會工作教育如何發展的問題。當前大陸社會工作’ 教育遇到的最大問題并非是“全球化”強勢擴散所致，也并非是本土實務經驗不足，而是全球化趨勢中本土性反思不足，導致了社會工作教育主體性的失落。大陸社會工作教育發展的最大機遇就是在全球化與本土化雙重壓力下，下決心進行發展模式轉變，為未來發展奠定新的基礎。 《趨同與趨異：社會工作專業教育模式比較》的主要創新點有：(1)由于對中國大陸、香港和臺灣的社會工作教育發展歷程、因素、條件及優勢等方面的比較研究尚未完全展開，本研究有望在這一方面取得一些突破；(2)通過比較研究，可以呈現出三地社會工作專業教育發展歷程、特色及模式，為以后有心人做跨地區比較研究提供參考資料；(3)通過比較研究，可以了解學生及老師的看法和主觀感受，有利于在實踐中改進和提高教學質量，為教育界提供有益的參考。

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