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圖書簡介

本書以生態學習為研究視野，嘗試構建一種文化生態的學習環境——學習共同題。書中系統分析了學習共同題的基本特性，系統結構及其理念，對構建理想的學習共同體提出了有效的實施原則、策略及設計程序，力圖打造一個課堂學習的生態系統，使學生能夠在一種相互信任，相互尊重，民主、平等而又安全的環境中，體驗探索世界、探索人生的精神愉悅。
　　作為一種文化生態環境，學習共同體的構建超越了客觀主義和建構主義的二元對立思維，對于改變單一的個別化學習方式，培養更具生態性的學習方式有著重要的價值，為當前課程改革和學校教育教學革新提供了創新的理念與策略。
目錄
前言 探求一種新型的學習環境——學習共同體
　一、時代回應：社會變革的需求
　二、范式轉換：教學改革的現實訴求
　三、理論重建：學與教理論發展的迫求
　四、本書基本框架
第一章 學習共同體：走向文化生態的學習環境
　一、學習環境的界語
　　（一）“環境”的解讀
　　（二）學習環境的界說
　二、學習環境的歷史沿革：從“客觀”到“主觀”
　　（一）基于“客觀主義”的學習環境
　　（二）基于“建構主義”的學習環境
　三、學習環境的未來發展：走向“文化生態”
　　（一）兩種學習環境的生態困境
　　（二）文化生態型學習環境素描
　　（三）學習共同體：一種文化生態型的學習環境
第二章 生態性的學習：學習共同體的理論基石
　一、“孤獨的學習者”：鼓勵個體性學習的話語
　　（一）行為取向的學習
　　（二）認知取向的學習
　二、“群體協作”：倡導社會性學習的話語
　　（一）社會建構主義學習理論
　　（二）情境學習理論
　三、“生態性學習”：超越個體與群體之爭
　　（一）認識的生態學
　　（二）學習的生態學
第三章 學習共同體的系統結構模型
　一、聚焦：學習共同體各構成因子的深度分析
　　（一）學習主體
　　（二）學習目標
　　（三）課程知識
　　（四）工具及資源
　　（五）規則
　　（六）活動分工
　　（七）學習情境
　二、互動：作為一個復雜系統的學習共同體
　　（一）消費子系統
　　（二）生產子系統
　　（三）交往子系統
　　（四）分配子系統
第四章 學習共同體的設計理念
　一、傳統設計方法的問題與局限
　　（一）線性特征
　　（二）決定論傾向
　　（三）封閉性
　　（四）消極的反饋機制
　二、“混沌之初孕萬物”：混沌學的設計理念
　　（一）混沌理論概觀
　　（二）混沌理論與學習共同體的設計
　三、“后現代生存”：后現代主義的設計理念
　　（一）后現代范式解讀
　　（二）后現代理論與學習共同體的設計
第五章 學習共同體的生成模式
　一、學習共同體的設計策略
　　（一）回歸式設計：非線性的贊美
　　（二）參與式設計：生命的互動
　　（三）反思性設計：實踐的藝術智慧
　二、學習共同體的生成原理
　　（一）目標生成
　　（二）課程開發
　　（三）活動分工
　　（四）實施原則
　三、學習共同體的生成過程
　　（一）文化創生：學習共同體的培養基
　　（二）賦予權利：學習共同體的動力源
　　（三）對話協商：學習共同體的自生成
結語
參考文獻

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