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圖書簡(jiǎn)介

　　對(duì)教育科學(xué)進(jìn)行分類，人們已做了一些嘗試。它是從分類學(xué)的角度對(duì)教育科學(xué)本身進(jìn)行的一種反思。這一方面意味著理智上的本能：從混沌逐漸走向有序；另一方面又反映出教育科學(xué)自身發(fā)展的邏輯：從幼稚逐漸走向成熟。但是，“我們也并非不知道，關(guān)于教育科學(xué)的分類至今還不夠完善，甚至具有隨意性�！边@是個(gè)不過分的估計(jì)。
目錄
前言
第一編　教育社會(huì)學(xué)學(xué)科論
　引言
　第一章　教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科要素
第一節(jié)　教育社會(huì)學(xué)研究對(duì)象
　一、研究對(duì)象諸說(shuō)
　二、研究對(duì)象界定
　 第二節(jié)　教育社會(huì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)
　 一、學(xué)科性質(zhì)諸論
　二、學(xué)科性質(zhì)分析
　第三節(jié)　教育社會(huì)學(xué)方法論
　一、事實(shí)判斷還是價(jià)值判斷
　二、演繹性模式還是解釋性模式
　三、定量分析還是定性分析
　第二章　教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展
　 第一節(jié)　理論奠基時(shí)期
　 一、教育學(xué)視野的拓寬
　二、社會(huì)學(xué)興趣的擴(kuò)展
　第二節(jié)　學(xué)科成形時(shí)期
　 一、學(xué)科制度的成形
　二、研究范式的成形
　第三節(jié)　范式轉(zhuǎn)換時(shí)期
　 一、證驗(yàn)性研究范式的確立
　二、功能主義學(xué)派的壟斷
　第四節(jié)　學(xué)派爭(zhēng)鳴時(shí)期
　一、沖突論學(xué)派的抗衡
　二、解釋論學(xué)派的沖擊
　第五節(jié)　取向修正時(shí)期
　 一、宏觀研究與微觀研究的結(jié)合
　 二、理論研究與應(yīng)用研究的并存
第六節(jié)　我國(guó)教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展
　一、創(chuàng)建時(shí)期
　二、重建時(shí)期
第二編　教育的社會(huì)背景
　引言
　第三章　社會(huì)結(jié)構(gòu)：教育格局的規(guī)定因素
第一節(jié)　經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能
　一、“農(nóng)業(yè)社會(huì)”的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能
　二、“工業(yè)社會(huì)”的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能
　三、“后工業(yè)社會(huì)”的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能
第二節(jié)　政治結(jié)構(gòu)與教育控制
　 一、“中央集權(quán)”的政治結(jié)構(gòu)與教育控制
　 二、“地方分權(quán)”的政治結(jié)構(gòu)與教育控制
　三、“地方自治加中央調(diào)控”的政治結(jié)構(gòu)與教育控制
第三節(jié)　文化結(jié)構(gòu)與教育取向
　……
第三編　教育自身的社會(huì)系統(tǒng)
第四編　教育的社會(huì)功能

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