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圖書簡介

　　我們?yōu)槭裁闯蔀楝F(xiàn)在這個(gè)樣子？我們對自己的這個(gè)狀態(tài)滿意嗎？是什么使我們成為如今這個(gè)既自戀又自棄的樣子？教育是怎樣促進(jìn)我們形成為這個(gè)樣子的？它是怎樣參與對我們自身的改造的？我們可能會成為另外一個(gè)模樣嗎？在今天這個(gè)自詡張揚(yáng)個(gè)性、崇尚自我的年代，我們是否離自我、個(gè)性越來越遠(yuǎn)？我們的這個(gè)樣子是否會讓那些關(guān)注自我、追求美好與善的偉大思想家發(fā)笑？
本書前一二章是關(guān)于古代先哲們對這些問題的思索，第三、四、五章試圖探索去自我化的教育機(jī)制，第六章是關(guān)于教育及其研究的自我實(shí)踐。
目錄
前言
第一章 阿里斯托芬的笑聲：一個(gè)真實(shí)的教育情境
　第一節(jié) 我們?yōu)槭裁匆�受教育�?
　第二節(jié) 我們需要什么樣的教育？
　第三節(jié) 受教育對于我們有什么樣的要求？
　第四節(jié) 受教育使我們成為什么？
　第五節(jié) 我們?nèi)绾芜M(jìn)行教育？
第二章 助產(chǎn)士：作為一個(gè)老師之稀缺與關(guān)注自我的困難
　第一節(jié) 作為一個(gè)助產(chǎn)士的老師的意涵
　第二節(jié) 作為一個(gè)助產(chǎn)士的老師之稀缺
　第三節(jié) 作為助產(chǎn)對象的人之自身?xiàng)l件：心靈準(zhǔn)備
　第四節(jié) 作為一個(gè)助產(chǎn)士的老師之資質(zhì)：倫理態(tài)度和技術(shù)要求
第三章 “知識人”的幻想與“知識人”的無力
　第一節(jié) 我們?yōu)槭裁葱枰�知識？
　第二節(jié) 知識轉(zhuǎn)向中的客觀性尋求
　第三節(jié) 真理標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)理性
　第四節(jié) 價(jià)值中立中的自我闕如
　第五節(jié) 自明性主體興起中的精神性危機(jī)
　第六節(jié) “知識即力量”中的悖論
　第七節(jié) “知識即控制”中的自我奴役
　第八節(jié) 回到這個(gè)問題：認(rèn)真對待知識
第四章 群氓時(shí)代的去自我化教育
　第一節(jié) 群氓：現(xiàn)時(shí)代一種統(tǒng)治性之精神狀況
　第二節(jié) 價(jià)值的顛覆：群氓精神狀況之剖析
　第三節(jié) 群氓：作為一種政治意識形態(tài)的統(tǒng)治
　第四節(jié) 群氓時(shí)代的教育機(jī)制
　第五節(jié) 教育中的虛無主義
第五章 國家利維坦與最小化自我
　第一節(jié) 國家作為倫理生活的規(guī)范尺度與法律化生活的普遍性治理
　第二節(jié) 一個(gè)新的鐵籠：作為程序化的公共生活
　第三節(jié) 組織性和技術(shù)化充斥的自我素質(zhì)要求
　第四節(jié) 無根基的自由訴求與私人性自我的濫觴
　第五節(jié) “他人是自我的地獄’’的時(shí)代征兆
　第六節(jié) 作為一種犬儒病的無自我的公共行為及其教育的蔓延
第六章 自我的命運(yùn)：在教育和生活中關(guān)注自己的實(shí)踐
　第一節(jié) 不要說，生活……
　第二節(jié) 生命的焦灼
　第三節(jié) 大學(xué)，你記住了嗎？
　第四節(jié) 公民教育：提高覺悟抑或轉(zhuǎn)變身份
　第五節(jié) 踽踽而行：一生的自我實(shí)踐
致謝

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