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圖書簡介

《學程設計——教師課程開發(fā)指南》旨在課程開發(fā)的理論和實踐之間架設一座橋梁。以教師和在職培訓中的教師為主要對象。本書呈現(xiàn)了課程開發(fā)的概念和技能，并展示了如何將這些概念和技能應用于實際的學程規(guī)劃。本書的首要目標就是幫助讀者通過更多的意識到所做的重要決策以及每一決策點上備選的行動過程的更多意識，而成為一個靈活而又系統(tǒng)的課程規(guī)則者。
《學程設計》具有4個功能：（1）作為課程開發(fā)和教學設計的研究生和本科生課程的教科書，或者作為“方法論”課程的一種補充；（2）作為一線教師在職培訓的工作坊的一種基礎；（3）作為渴望提高自己專業(yè)能力的教師的學習村料；（4）作為課程開發(fā)學程中，我們的典型做法是通過讓學生按照步驟開發(fā)學程或單元，對理論內(nèi)容給予大量的補充。學生而后能夠接受反饋以作為他們的工作進步，并能看待其他學生的工作。
目錄
作別“罐裝”走近真實（代總序）
序
第一章 準備開始
一、方法
二、項目
三、準備開始的一些指南
（一）規(guī)劃的動機
（二）學程的聽眾
（三）學科教學的當前方法
四、問題討論：準備開始
五、學程設計的整體框架
（一）過程——產(chǎn)品
（二）課程——教學
六、問題討論：概念性框架
七、學程設計與課程開發(fā)之間的關系
（一）小組審議
（二）課程改編
（三）跨學科規(guī)劃
（四）課程開發(fā)和教師思考
八、與標準相一致
九、得出初步的觀點
十、參考文獻
第二章 確定方向
一、圖解組織者
二、編制嘗試性學程綱要
三、預期學習結果
四、形成中心問題
五、問題討論：中心問題
六、概念圖
七、問題討論：畫圖
八、敘事
九、流程圖
十、確定學生所在的位置
十一、相關內(nèi)容
十二、練習答案
十三、參考文獻
第三章 不程理論基礎的編制
第四章 預期學習結果的提煉
第五章 學程教學單元的編制
第六章 學程單元的組織
第七章 一般性教學策略的開發(fā)
第八章 學程評價的規(guī)劃
跋
附錄A 殖民地時期的美國：五年級社會科課程
附錄B 西方藝術縱覽
附錄C 移民：六年級的社會科單元
附錄D 一二年級的一個公制度量單元
詞匯表
索引
譯者后記

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