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圖書(shū)簡(jiǎn)介

《教育教學(xué)管理案例選粹》是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理。形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例，來(lái)提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問(wèn)題能力的一種方法。一個(gè)典型的案例。可以生動(dòng)形象地詮釋一種教育觀念或解讀一種教育理論。從不同的案例中，可以尋找各種理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免理論研究過(guò)程中因脫離實(shí)踐而產(chǎn)生的虛空或偏差。
由此，本書(shū)擷取真實(shí)的教育管理或教學(xué)情境中，教育管理者或教師面對(duì)不確定的、復(fù)雜多變的管理環(huán)境或教學(xué)情境時(shí)所存在的困惑、形成的判斷或作出的決策等案例，運(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行深入的分析。以促進(jìn)教育管理者或教師對(duì)實(shí)踐的理論反思能力及對(duì)理論的實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。全書(shū)分為治校篇、育人篇和為教篇三大板塊。分別針對(duì)學(xué)校管理、學(xué)生培養(yǎng)和課堂教學(xué)中存在的一些具有代表性的或隨著社會(huì)發(fā)展而新顯現(xiàn)的各類教育教學(xué)問(wèn)題，如學(xué)校管理中的財(cái)務(wù)制度、校園文化建設(shè)、學(xué)校社區(qū)合作等；學(xué)生管理中的班主任工作理念和藝術(shù)、師生信仰的缺失及其危機(jī)等；不同學(xué)科在教學(xué)管理中的策略和原則等。通過(guò)對(duì)這些教育教學(xué)案例分析的學(xué)習(xí)與反思。讀者不僅能開(kāi)闊自己對(duì)各種教育教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，而且能提高對(duì)教育理論的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而促進(jìn)自己的專業(yè)技術(shù)水平不斷提升。
目錄
治校篇：學(xué)校管理相關(guān)案例
校長(zhǎng)該不該放權(quán)給教師？
書(shū)記與校長(zhǎng)應(yīng)如何協(xié)調(diào)關(guān)系以協(xié)力治校？
競(jìng)爭(zhēng)：在學(xué)校管理中應(yīng)該是去是留？
評(píng)優(yōu)風(fēng)波：小王老師到底能不能當(dāng)優(yōu)秀教師？
一紙協(xié)議：學(xué)校社區(qū)合作的起點(diǎn)還是終點(diǎn)？
改革招致辭職：王校長(zhǎng)如此為哪般？
如何打造強(qiáng)而有力的團(tuán)隊(duì)——來(lái)自雁群的啟示
辦學(xué)特色：校長(zhǎng)可以說(shuō)了算嗎？
教師例會(huì)：校長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
這樣建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校行嗎？
高考前的求神拜佛：教師的教育信仰何在？
職業(yè)倦怠困擾：張楊的職業(yè)選擇錯(cuò)了嗎？
學(xué)校心理咨詢與心理健康教育是一碼事嗎？
學(xué)校該如何應(yīng)對(duì)突發(fā)惡性危機(jī)事件？
學(xué)校財(cái)務(wù)管理：“預(yù)算虛高”豈能簡(jiǎn)單地“大砍一刀”？
如何突出中職學(xué)校韻教育理念？
教學(xué)回避法：教育管理人性化又何妨？
校長(zhǎng)該怎樣推進(jìn)學(xué)校的教育信息化？
教師信息技術(shù)培訓(xùn)真的起到作用了嗎？
育人篇：學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)案例
德育實(shí)踐中的無(wú)德現(xiàn)象何時(shí)休？
如何面對(duì)離異家庭的學(xué)生問(wèn)題？
學(xué)生座位輪換制真的公平嗎？
這個(gè)老師為什么會(huì)犯錯(cuò)？
師者，如此“狠心”又何必？
培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德該從何著手？
該如何認(rèn)識(shí)并合理干預(yù)中學(xué)生的網(wǎng)癮行為？
尊重或自重：道德教育的基礎(chǔ)何在？
如何用關(guān)愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火焰？
辯證看待：“后進(jìn)學(xué)生”亦可愛(ài)
寄宿學(xué)校的班主任應(yīng)該像保姆嗎？
教師應(yīng)怎樣傾聽(tīng)孩子的心聲？
該如何關(guān)注沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生？
張老師的作業(yè)為何引起風(fēng)波？
班級(jí)活動(dòng)妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？
班干部選拔中的民主：不過(guò)是暗渡陳倉(cāng)之計(jì)？
“管不了”的學(xué)生：何以“造就”又如何“挽救”？
班級(jí)管理工作中的博弈：舉重若輕還是舉輕若重？
初中學(xué)生的管理：豈能簡(jiǎn)單粗暴了事？
教師如何調(diào)節(jié)學(xué)生之間的緊張關(guān)系？
教師的尊重：對(duì)學(xué)生意味著什么？
頭發(fā)之重重于生命？
課堂沖突引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿論該怎樣解決？
為教篇：學(xué)科教學(xué)相關(guān)案例
高中信息技術(shù)課程應(yīng)如何正確定位？
如何面對(duì)信息技術(shù)教育課堂存在的問(wèn)題？
信息技術(shù)之于教學(xué)的價(jià)值何在？
高中英語(yǔ)課上的小組合作討論如何展開(kāi)？
文言文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生古為今用？
如何將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言能力培養(yǎng)融合于閱讀教學(xué)中？
語(yǔ)文教學(xué)如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文教育融合統(tǒng)一？
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)是怎樣生成的？
如何利用多媒體技術(shù)打造商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？
如何展開(kāi)高中物理選修課的教與學(xué)？
如何把握好初中物理和高中物理的教學(xué)銜接？

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