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圖書簡介

拓開閱讀視野，激發閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力！
目錄
這套開放性閱叢書田榮俊主編。按年級分為六冊，每個單元由閱讀訓練和擴展讀思考組成。在編寫中堅持選文的文質兼美，既有同齡人的習、又有名家名篇。選文強調符合不年學生的實際學習能力，貼近學生的生活，為學生所喜愛。在練習的設計上，則堅持可操作性原則，練習不求全面，但必須握知識要點，體現循序漸進。
小學語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養提出了更新更高的要求，明確指出在教學中，教師要培養學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流的討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”因此，我們的語文教學要引導學生通過開放閱讀，幫助他們去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優秀的文化作品，使其在語言的實踐過程中去感受、體驗優秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現閱讀能力的質的突破。
我一直主張閱讀教學的過程與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結合起來，讓學生在閱讀中體會、發現的領悟。在開放閱讀活動中要提高學生的主體意識，引導學生獨立思考問題，培養主動積極的探索精神，從而發展智慧和創造才能。教師應減少對學生的閱讀束縛，要讓學生充分發散思維，進入自己的想像空間，大膽發揮，盡情傾吐，顯現鮮明的個性色彩。要讓學生享受到閱讀帶來的快樂，激起他們的自信心。開放閱讀是全方位的開放，不僅是閱讀學習過程的開放，而且是閱讀學習思維的開放和閱讀學習內容的開放。開放的閱讀學習思維要求教師不斷地創造條件，實現閱讀學生空間的開放，不斷地擴大閱讀的領域。開放的閱讀學習思維還要求教師不斷地引導學生創新閱讀，實現學生思維的拓展。因為學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的，所以說創新也是學生閱讀的靈魂，是學生彰顯個性、充分發揮個人才智、體驗閱讀快樂的關鍵。只有讓學生主動地創造性地去閱讀，并用心靈去體驗去感受，才能使閱讀成為學生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。
基于這樣的思考，我們編寫了這套開放閱讀叢書，按年級的不同分成六冊，每一冊共有十八次開放閱讀訓練和六次擴展閱讀思考。每一單元由三次開放閱讀訓練和一次擴展閱讀思考組成。在編寫中，我們堅持選文的文質兼美，既有同齡人的習作，又有名家名篇，使學生的心中擁有自豪和希冀，眼里貯滿興奮和驚奇。一個個美麗的童話，能激起他們會心的微笑；一段段動人的故事，能叩開他們純真的心扉；一片片真摯的情誼，能抒發他們熾熱的情懷；一幅幅精美的圖畫，能展現他們繽紛的生活。給他們這樣的自然真誠的語言交流，并告訴他們用心去讀，用智慧去讀，就會體驗到閱讀就是收獲。

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