中公版教師資格證考試用書2014中學(xué)國家教師資格考試教材-教育知識與能力 中學(xué) ..
- 所屬分類：
- 作者：
中公教育教師資格考試研究院
- 出版社：
世界圖書出版公司
- ISBN：9787510044823
- 出版日期：2013-12-1
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原價：
￥45.00元
現(xiàn)價：￥46.00元
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圖書簡介
第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本原理
從考試大綱看本章考點（1）
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1）
考點聚焦（1）
考點梳理（1）
一、教育的涵義（1）
（一）教育一詞的由來（1）
（二）教育的概念（2）
二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系（2）
（一）教育者（2）
（二）受教育者（2）
（三）教育影響（3）
三、教育的屬性（3）
（一）教育的本質(zhì)屬性（3）
（二）教育的社會屬性（3）
四、教育的起源與發(fā)展（4）
（一）教育的起源（4）
（二）教育的發(fā)展歷程（4）
第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（8）
考點聚焦（8）
考點梳理（8）
一、教育學(xué)的研究對象及任務(wù)（8）
二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（8）
（一）有助于樹立正確的教育理念，增強貫徹黨的教育方針的自覺性（8）
（二）有助于掌握教育專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能（8）
（三）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)（9）
（四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9）
三、教育學(xué)的發(fā)展（9）
（一）教育學(xué)的萌芽階段（9）
（二）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（10）
（三）教育學(xué)的發(fā)展階段（13）
第三節(jié) 教育與社會的發(fā)展（14）
考點聚焦（14）
考點梳理（14）
一、教育的功能（14）
（一）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能（14）
（二）正向功能與負(fù)向功能（14）
（三）顯性功能與隱性功能（15）
二、教育與人口的相互關(guān)系（15）
（一）人口對教育的制約和影響（15）
（二）教育對人口再生產(chǎn)的作用（16）
三、教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系（16）
（一）生產(chǎn)力對教育具有制約作用（16）
（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（17）
四、教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系（17）
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（17）
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用（18）
五、教育與精神文化的相互關(guān)系（18）
（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（18）
（二）教育與文化關(guān)系的特殊性（18）
（三）學(xué)校文化（19）
第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19）
考點聚焦（19）
考點梳理（20）
一、人的身心發(fā)展概述（20）
（一）什么是人的發(fā)展（20）
（二）青春期的發(fā)展變化（20）
（三）人的身心發(fā)展規(guī)律（21）
二、影響人身心發(fā)展的因素（23）
（一）個體身心發(fā)展動因（23）
（二）影響人的身心發(fā)展因素（24）
第五節(jié) 教育制度（26）
考點聚焦（26）
考點梳理（26）
一、教育制度概述（26）
（一）教育制度的含義（26）
（二）學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展（27）
（三）教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)）（27）
二、西方發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展歷程（28）
（一）西方現(xiàn)代學(xué)制的類型（28）
（二）發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢（28）
三、我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革（29）
（一）舊中國的學(xué)制（29）
（二）新中國的學(xué)制改革（30）
（三）我國當(dāng)前的學(xué)制改革（31）
四、義務(wù)教育制度（32）
（一）義務(wù)教育的概念（32）
（二）義務(wù)教育的特點（32）
（三）我國的義務(wù)教育制度（32）
第六節(jié) 教育目的（33）
考點聚焦（33）
考點梳理（33）
一、教育目的概述（33）
（一）教育目的的概念（33）
（二）教育目的與教育方針（33）
（三）教育目的的層次結(jié)構(gòu)（34）
（四）教育目的的作用（34）
二、教育目的的理論（35）
（一）宗教本位論（35）
（二）社會本位論（35）
（三）個人本位論 （35）
（四）“教育無目的論”（35）
（五）能力本位論（36）
（六）知識本位論（36）
（七）社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論（36）
三、我國的教育方針（36）
（一）新中國成立后頒布的教育方針（36）
（二）我國當(dāng)前的教育方針（37）
四、我國的教育目的（37）
（一）我國當(dāng)前的教育目的（37）
（二）確立我國教育目的的依據(jù)（38）
（三）我國實現(xiàn)教育目的的基本要求（38）
（四）素質(zhì)教育（38）
五、全面發(fā)展教育的組成部分（39）
（一）德育（39）
（二）智育（40）
（三）體育（40）
（四）美育（40）
（五）勞動技術(shù)教育（41）
（六）五育之間的關(guān)系（41）
第七節(jié) 教育研究的基本方法（42）
考點聚焦（42）
考點梳理（42）
一、中學(xué)教育科學(xué)研究的含義和特點（42）
（一）中學(xué)教育科研的含義（42）
（二）中學(xué)教育科研的特點（42）
二、中學(xué)教育科研的意義（43）
（一）解決教育教學(xué)問題的需要（43）
（二）促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展（43）
（三）不斷激發(fā)教師對工作的熱情（43）
三、中學(xué)教育科研的基本方法（43）
（一）觀察法（43）
（二）調(diào)查法（44）
（三）歷史法（46）
（四）實驗法（46）
（五）行動研究法（48）
強化訓(xùn)練（48）
第二章 中學(xué)課程
從考試大綱看本章考點（52）
第一節(jié) 課程概述（52）
考點聚焦（52）
考點梳理（52）
一、課程的概念（52）
二、課程的作用（52）
三、課程的類型（53）
（一）分科課程、綜合課程與活動課程（53）
（二）必修課程與選修課程（53）
（三）國家課程、地方課程與校本課程（53）
（四）顯性課程與隱性課程（54）
四、課程理論流派（54）
（一）學(xué)科中心課程論（54）
（二）活動中心課程論（54）
（三）社會中心課程論（55）
（四）制約課程開發(fā)的因素（55）
第二節(jié) 課程組織（56）
考點聚焦（56）
考點梳理（56）
一、課程目標(biāo)（56）
（一）課程目標(biāo)的內(nèi)涵（56）
（二）課程目標(biāo)的特征（56）
二、課程內(nèi)容（57）
（一）課程計劃（57）
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（57）
（三）教材（57）
三、課程評價（59）
（一）課程評價的涵義（59）
（二）課程評價主要模式（59）
四、課程開發(fā)（60）
（一）課程開發(fā)的概念（60）
（二）影響課程開發(fā)的主要因素（60）
（三）課程開發(fā)的模式（60）
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革（61）
考點聚焦（61）
考點梳理（61）
一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景（61）
（一）基礎(chǔ)教育課程改革的國際背景（61）
（二）基礎(chǔ)教育課程改革的國內(nèi)背景（62）
二、基礎(chǔ)教育課程改革的理念（63）
（一）基本理念（63）
（二）核心理念（63）
三、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（64）
（一）新課程改革的總目標(biāo)（64）
（二）新課程改革的具體目標(biāo)（64）
四、基礎(chǔ)教育課程改革的實施狀況（65）
（一）課程結(jié)構(gòu)（65）
（二）課程內(nèi)容（65）
（三）課程實施（66）
（四）課程管理（66）
（五）課程評價（66）
強化訓(xùn)練（66）
第三章 中學(xué)教學(xué)
從考試大綱看本章考點（70）
第一節(jié) 教學(xué)概述（70）
考點聚焦（70）
考點梳理（70）
一、教學(xué)的內(nèi)涵（70）
（一）教學(xué)的定義（70）
（二）教學(xué)的特點（70）
（三）教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系（71）
二、教學(xué)的意義（71）
（一）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（71）
（二）教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑（71）
（三）教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主（71）
三、教學(xué)的任務(wù)（73）
（一）形式教育與實質(zhì)教育（73）
（二）我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)（73）
第二節(jié) 教學(xué)過程（73）
考點聚焦（73）
考點梳理（73）
一、教學(xué)過程的本質(zhì)（73）
（一）教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程（73）
（二）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程（74）
二、教學(xué)過程的基本規(guī)律（74）
（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（74）
（二）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（75）
（四）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（76）
三、教學(xué)過程的基本階段（78）
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機（79）
（二）領(lǐng)會知識（79）
（三）鞏固知識（79）
（四）運用知識（79）
（五）檢查知識（79）
第三節(jié) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（80）
考點聚焦（80）
考點梳理（80）
一、備課（80）
（一）備課的含義（80）
（二）備課的要求（80）
二、上課（81）
（一）課的類型與結(jié)構(gòu)（81）
（二）上課的具體要求（82）
三、課外作業(yè)的布置與反饋（83）
（一）課外作業(yè)的意義（83）
（二）課外作業(yè)的形式（83）
（三）布置課外作業(yè)的要求（83）
四、課外輔導(dǎo)（84）
（一）課外輔導(dǎo)的定義（84）
（二）課外輔導(dǎo)的內(nèi)容（84）
（三）課外輔導(dǎo)的要求（85）
五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評價（85）
（一）學(xué)生學(xué)業(yè)評價的含義（85）
（二）學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方法（85）
（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評價的要求（86）
第四節(jié) 教學(xué)原則（86）
考點聚焦（86）
考點梳理（86）
一、教學(xué)原則的含義（86）
二、我國中學(xué)教學(xué)原則（86）
（一）直觀性原則（86）
（二）啟發(fā)性原則（87）
（三）鞏固性原則（89）
（四）循序漸進(jìn)原則（90）
（五）因材施教原則（90）
（六）理論聯(lián)系實際原則（91）
（七）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則（92）
（八）量力性原則（92）
第五節(jié) 教學(xué)方法（94）
考點聚焦（94）
考點梳理（94）
一、教學(xué)方法的概念（94）
二、中學(xué)常用的教學(xué)方法（94）
（一）國外常用的教學(xué)方法（94）
（二）我國中學(xué)常用的教學(xué)方法（95）
三、教學(xué)方法的選擇與運用（103）
（一）教學(xué)方法選用的依據(jù)（103）
（二）教學(xué)方法運用的要求（104）
第六節(jié) 教學(xué)組織形式（104）
考點聚焦（104）
考點梳理（104）
一、教學(xué)組織形式的概念（104）
二、常見的教學(xué)組織形式（104）
（一）個別教學(xué)制（104）
（二）班級授課制（105）
（三）分組教學(xué)（106）
（四）設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制（107）
（五）特朗普制（107）
第七節(jié) 教學(xué)評價（108）
考點聚焦（108）
考點梳理（108）
一、教學(xué)評價的概念（108）
二、教學(xué)評價的種類（108）
（一）根據(jù)實施功能，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（108）
（二）根據(jù)運用的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價（108）
（三）根據(jù)評價主體，可分為外部評價和內(nèi)部評價（109）
三、教學(xué)評價的原則（109）
第八節(jié) 我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢（110）
考點聚焦（110）
考點梳理（110）
一、新課程中的教學(xué)觀（110）
（一）全面發(fā)展的教學(xué)觀（110）
（二）交往與互動的教學(xué)觀（111）
（三）開放與生成的教學(xué)觀（111）
二、新課程背景下教學(xué)理念的重建（112）
（一）新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系（112）
（二）新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系（112）
（三）新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系（112）
（四）新課程背景下的師生關(guān)系（112）
（五）新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)（112）
（六）新課程背景下的教學(xué)環(huán)境（112）
（七）新課程背景下的教學(xué)組織形式（113）
（八）新課程背景下的教學(xué)評價（113）
（九）新課程背景下的教學(xué)效果（113）
強化訓(xùn)練（113）
第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
從考試大綱看本章考點（119）
第一節(jié) 認(rèn)知過程（119）
考點聚焦（119）
考點梳理（119）
一、感覺（119）
（一）感覺的概念（119）
（二）感受的種類（120）
（三）感覺的特性（120）
二、知覺（121）
（一）知覺的概念（121）
（二）知覺的種類（121）
（三）知覺的特性（122）
三、注意（123）
（一）注意的概念（123）
（二）注意的分類（123）
（三）注意的品質(zhì)及影響因素（124）
四、記憶（126）
（一）記憶的概念（126）
（二）記憶的分類（126）
（三）記憶的過程（127）
（四）記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用（129）
五、思維（130）
（一）思維的概念（130）
（二）思維的特征（130）
（三）思維的種類（130）
（四）影響問題解決的因素（132）
六、想象（133）
（一）想象的概念（133）
（二）想象的分類（133）
（三）想象的功能（134）
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（134）
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機（135）
考點聚焦（135）
考點梳理（135）
一、學(xué)習(xí)動機的含義（135）
二、學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成（135）
（一）學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力（135）
（二）學(xué)習(xí)期待與誘因（135）
三、學(xué)習(xí)動機的功能（136）
（一）激發(fā)功能（136）
（二）指向功能（136）
（三）維持功能（136）
四、學(xué)習(xí)動
目錄
（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理
1．了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2．掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò)；理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系；理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成，以及影響人發(fā)展的主要因素遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。
3．理解義務(wù)教育的特點；了解發(fā)達(dá)國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我國現(xiàn)代學(xué)制的沿革，熟悉我國當(dāng)前的學(xué)制。
4．掌握有關(guān)教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國家當(dāng)前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。
5.了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行動研究法等。
（二）中學(xué)課程
1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學(xué)科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學(xué)科特征等。
2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課程等。
3．了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等涵義和相關(guān)理論。
4．了解我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理念、改革目標(biāo)及其基本的實施狀況。
（三）中學(xué)教學(xué)
1．理解教學(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。
2．熟悉和運用教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律），分析和解決中學(xué)教學(xué)實際中的問題。
3．掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法；了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求。
4．了解我國當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢。
（四）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。
2．了解注意的分類，掌握注意的品質(zhì)及影響因素；了解記憶的分類，掌握遺忘的規(guī)律和原因，應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論和影響問題解決的因素。
4．了解學(xué)習(xí)動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。
5．了解學(xué)習(xí)遷移的分類，理解形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。
6．了解學(xué)習(xí)策略的分類，掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
7．理解并運用行為主義、認(rèn)知學(xué)說、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論促進(jìn)教學(xué)。
……
