圖書簡(jiǎn)介

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詳情

基本信息

商品名稱：	外語(yǔ)學(xué)與教的心理學(xué)原理/全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教師理論指導(dǎo)系列
作者：	張慶宗	開本：	16開
原價(jià)：	43.9	頁(yè)數(shù)：	286
現(xiàn)價(jià)：	37.3	出版時(shí)間	2011-01-01
ISBN號(hào)：	9787513504829	印刷時(shí)間：	2011-01-01
出版社：	外語(yǔ)教研	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內(nèi)容提要

本書從學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的視角論述了外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的心理過(guò) 程和原理。全書分為兩個(gè)部分：第一部分“外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)”包含三章；第二部分“外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)”包含五章。通過(guò)本書，讀者能充分了解外語(yǔ)教師 應(yīng)該“教什么”、“怎樣教”，而且知道“為什么要這樣教”以及“什么時(shí)候要這樣教”；不僅注重目標(biāo)和方法，而且注重原因和過(guò)程，從而增強(qiáng)外語(yǔ) 學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性和自覺性。同時(shí)對(duì)增強(qiáng)外語(yǔ)教師的自我認(rèn)知意識(shí)、教學(xué)反思意識(shí)等有較高的參考價(jià)值。本書既可用做外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)本科、研究生的 教材，也是很好的外語(yǔ)教師培訓(xùn)參考資料。

作者簡(jiǎn)介

目錄

第一部分　外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué) 　第一章　學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí) 　　第一節(jié)　學(xué)習(xí)的定義和分類 　一、學(xué)習(xí)的定義 　二、學(xué)習(xí)的分類 第二節(jié)　學(xué)習(xí)理論　一、行為主義學(xué)習(xí)理論 　二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 　三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 　四、人本主義學(xué)習(xí)理論 第三節(jié)　語(yǔ)言學(xué)習(xí) 　一、行為主義與語(yǔ)言學(xué)習(xí)　二、認(rèn)知流派與語(yǔ)言學(xué)習(xí) 　三、人本主義、建構(gòu)主義與語(yǔ)言學(xué)習(xí) 第四節(jié)　第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論和模式 　一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知論　二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制論——語(yǔ)言普遍性理論 　三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境論二一文化適應(yīng)模式 　四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)相互作用論　第二章　認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展 第一節(jié)　Piaget的認(rèn)知發(fā)展觀 　一、認(rèn)知發(fā)展的主要特征 　二、影響認(rèn)知發(fā)展的因素三、建構(gòu)主義的發(fā)展觀 四、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 五、語(yǔ)言發(fā)展 六、Piaget的認(rèn)知發(fā)展觀對(duì)教育的影響 第二節(jié) Vygotsky的發(fā)展觀一、文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀 二、語(yǔ)言與發(fā)展 三、教學(xué)與發(fā)展——最近發(fā)展區(qū) 四、Vygotsky的發(fā)展觀對(duì)教育的影響 第三節(jié)Piaget認(rèn)知發(fā)展理論與Vygotsky認(rèn)知發(fā)展理論之間的差異 一、研究視角 二、心理機(jī)制 三、學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展 第四節(jié)Piaget和Vygotsky的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示 一、Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示二、Vygotsky的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示 第三章 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素(學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異) 第一節(jié)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生理因素——年齡 第二節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素 一、認(rèn)知風(fēng)格 二、學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的情感因素一、動(dòng)機(jī) 二、動(dòng)機(jī)歸因 三、自我效能 四、自我概念 五、自尊 六、焦慮 第四節(jié) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化因素 一、語(yǔ)言態(tài)度 二、文化適應(yīng)三、社會(huì)距離和心理距離 第二部分 外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué) 第四章 外語(yǔ)教學(xué)的心理過(guò)程 第一節(jié) 教師心理 一、教師角色 二、教學(xué)效能感三、教師期望 第二節(jié) 教師認(rèn)知 一、教師信念 二、教師計(jì)劃 三、教師課堂決策 第三節(jié) 外語(yǔ)課堂教學(xué)的組織和管理 一、組織外語(yǔ)課堂教學(xué)二、管理外語(yǔ)課堂的策略 第五章 外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展 第一節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展 一、教師專業(yè)發(fā)展概述 二、教師專業(yè)發(fā)展理論 三、教師成長(zhǎng)目標(biāo)第二節(jié) 外語(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ) 一、教師知識(shí)基礎(chǔ)概述 二、外語(yǔ)教師的知識(shí)基礎(chǔ) 第三節(jié) 語(yǔ)言觀和語(yǔ)言教學(xué)觀 一、語(yǔ)言觀 二、語(yǔ)言教學(xué)觀第四節(jié) 外語(yǔ)教師專業(yè)教育模式 一、匠才／學(xué)徒模式 二、應(yīng)用科學(xué)模式 三、反思性模式 第五節(jié) 外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展途徑一、注重學(xué)習(xí)、善于積累 二、注重反思、善于總結(jié) 三、注重研究、善于升華 第六章 語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué) 第一節(jié) 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)一、語(yǔ)音教學(xué) 二、詞匯教學(xué) 三、語(yǔ)法教學(xué) 第二節(jié) 語(yǔ)言技能教學(xué) 一、聽力教學(xué) 二、閱讀教學(xué) 三、口語(yǔ)教學(xué) 四、寫作教學(xué) 第七章外語(yǔ)教學(xué)法流派述評(píng) 第一節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法——結(jié)構(gòu)派 一、語(yǔ)法翻譯法 二、直接教學(xué)法 三、聽說(shuō)教學(xué)法 四、視聽教學(xué)法 五、認(rèn)知教學(xué)法第二節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法——功能派 一、交際教學(xué)法 二、活動(dòng)教學(xué)法 第三節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法——人文派 一、全身反應(yīng)法 二、沉默法 三、暗示法四、社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法 第八章 語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 第一節(jié) 語(yǔ)言測(cè)試 一、語(yǔ)言測(cè)試概述 二、語(yǔ)言測(cè)試的信度 三、語(yǔ)言測(cè)試的效度四、語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì) 五、語(yǔ)言技能測(cè)試 第二節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 一、形成性評(píng)價(jià) 二、總結(jié)性評(píng)價(jià) 三、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別參考文獻(xiàn)

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